Rola psychoterapeuty w pracy z ofiarami i sprawcami przemocy szkolnej

• Authors: Świątek Włodzimierz

Title variants

EN

The role of the psychotherapist in working with victims and perpetrators of school violence

• Languages of publication: PL EN

Abstracts

EN

In the article the author attempts to describe the role of the psychotherapist within the context of therapy with victims and perpetrators of school violence. Basing his argumentation on two characteristic case studies regarding the behaviour of victims and perpetrators of this kind of violence, the author provides examples of various behaviours, emotions, feelings and reactions experienced by them. Particular attention is given to the analysis of the abuse-related trauma and conflicts and the search for effective copying or preventive strategies. Two case studies are an important part of the article, as they offer a practical illustration of how a therapist can help and support the clients who want to cope with the abuse-related trauma. The analysis of the case studies allows the reader to investigate practical aspects of the search for effective solutions which may help both victims and abusers. The premises examined in the article are well-documented in light of cited research, where detailed descriptions may be found in the extensive overview of relevant subject literature.

Keywords

PL

Trójkąt Dramatyczny; ofiara; prześladowca; wybawca; przemoc

EN

drama triangle; victim; prosecutor; rescuer; violence

• Publisher: Wydawnictwo im. Stanisława Podobińskiego Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie
• Journal: Edukacyjna Analiza Transakcyjna
• Year: 2016
• Issue: 5
• Pages: 47–72

Contributors

author

Świątek Włodzimierz

References

• Arye, L. (1993). Work with abuse, Handouts of Intensive Course of Process Work. Portland, Oregon.
• Baczko-Dombi, A., Giza-Poleszczuk, A., Komendant-Brodowska, A. (2011). Przemoc w szkole. Raport z badań 2006 i 2011. Warszawa: Instytut Socjologii UW.
• Berne, E. (1961). Transactional Analysis in Psychotherapy. A Systematic Individual and Social Psychiatry. New York: Grove Press, Inc.
• Berne, E. (1986). W co grają ludzie? Psychologia stosunków międzyludzkich. Warszawa: PWN.
• Biel, K. (2008). Przestępczość dziewcząt: rodzaje i warunkowania. Kraków: Ignatianum – WAM.
• Borkowska, A., Szymańska, J., Witkowska, M. (2012). Przeciwdziałanie agresji i przemocy w szkole. Poradnik dla nauczycieli. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.
• Cudak, S. (2007). Rozmiary i przejawy przestępczości dziewcząt. W: I. Pospiszyl, R. Szczepanik (red.), Zachowania dewiacyjne dziewcząt i kobiet. Łódź: WSHE.
• Czemierowska-Koruba, E. (2015). Agresja i przemoc w szkole, czyli co powinniśmy wiedzieć, by skutecznie działać?. Warszawa: Ośrodek Rozwoju Edukacji.
• Duda, M., Szymkiewicz, B. (2013). Praca terapeutyczna z przeszłymi nadużyciami. W: B. Szymkiewicz (red.), Psychologia procesu. Teoria i praktyka. Warszawa: Eneteia.
• Grzegołowska-Klarkowska, H.J. (1986). Mechanizmy obronne osobowości. Warszawa: PWN.
• Heizer, L. (1995). Sexual abuse and cultural concern. The Journal of Process Oriented Psychology, 7.
• Herman, L.J. (1998). Uraz psychiczny i powrót do równowagi. Gdańsk: GWP.
• Jagieła, J. (2005). Trudny uczeń w szkole. Krótki przewodnik psychologiczny. Kraków: RUBIKON.
• Jagieła, J., Sarnat-Ciastko, A. (2015). Dlaczego analiza transakcyjna? Rozmowy o zastosowaniu analizy transakcyjnej w pracy nauczyciela i wychowawcy. Częstochowa: Wydawnictwo AJD.
• Jagieła, J. (2015). Dlaczego analiza transakcyjna? O zastosowaniu jednej z koncepcji psychologicznych w edukacji (referat niepublikowany). Bydgoszcz: Konferencja AT.
• Jagieła, J. (red.). (2011). Analiza transakcyjna w edukacji. Częstochowa: Wydawnictwo AJD.
• Kania-Łuczak, E. (2013). Dziewczęta stosujące przemoc – interwencje i prewencja. Warszawa: Daphne EU.
• Karpman, S.B. (2007). The New Drama Triangles. Pobrane 15 września 2016, z: www.KarpmanDramaTriangle.com.
• Karpman, S.B. (1968). Drama Triangle Script Drama Analysis. Transactional Analysis Bulletin, 7, 26.
• Karpman, S.B. (2010). The Redecision Triangle. New York: ITAA Paper.
• Kołodziejczyk, J. (2004). Agresja i przemoc w szkole. Konstruowanie programu przeciwdziałania agresji i przemocy w szkole. Kraków: NODN „SOPHIA”.
• Maciaszczyk, P. (2010). Agresywność a asertywność młodocianych sprawców przestępstw. Tarnobrzeg: WPWSZ.
• Mindell, A. (1988). City Shadows. Psychological Interventions in Psychiatry. London & New York: Routledge.
• Mindell, A. (1998). Siedząc w ogniu. Wykorzystanie konfliktów i różnic między ludźmi dla transformacji dużych grup. Warszawa: Nuit Magique.
• Mindell, A. (1992). Śniące ciało w związkach. Warszawa: Jacek Santorski & Co. AW.
• Ostojski, J. (2010). Przemoc i agresja w środowisku szkolnym w opinii nauczycieli. Warszawa: Fundacja Mederi.
• Pyżalski, J. (2010). Agresja elektroniczna i cyberbullying – stary dom z nową fasadą? Nowe technologie komunikacyjne w życiu młodzieży. Łódź: WSP.
• Pyżalski, J. (2012). Agresja elektroniczna i cyberbullying jako nowe ryzykowne zachowania młodzieży. Kraków: OW Impuls.
• Rode, M. (2009). Charakterystyka wybranych cech psychicznych nieletnich dziewcząt. W: B. Gulla, P. Wysocka-Pleczyk (red.), Przestępczość nieletnich. Kraków: Wydawnictwo UJ.
• Rosenberg, M.B. (2003). Porozumienie bez przemocy. O języku serca. Warszawa: Jacek Santorski & Co.
• Santorski, J. (2014). Od metaskryptu do skryptu. Coaching wewnętrznego nastawienia. W: J. Santorski (red.), Meta Skrypt Lidera. Warszawa: JS&Co. Dom Wydawniczy.
• Santorski, J (2014). To twoja wina. W: J. Santorski (red.), Meta Skrypt Lidera. Warszawa: JS&Co. Dom Wydawniczy.
• Stadnik, K., Wójtewicz, A. (2009). Anielice czy diablice: dziewczęta w szponach seksualizacji i agresji w perspektywie socjologicznej. Warszawa: WAiP.
• Sztompka, P. (2006). Socjologia. Analiza społeczeństwa. Kraków: Znak.
• Szymkiewicz, B. (2006). Zranione stany świadomości. Warszawa: Eneteia.
• Szymkiewicz, B. (2016). Dlaczego tak trudno jest odejść? Narracje kobiet doświadczających przemocy. Warszawa: Eneteia.
• Szymkiewicz, B., Duda, M. (2013). W polu nadużyć. W: B. Szymkiewicz (red.), Psychologia procesu. Teoria i praktyka. Warszawa: Eneteia.
• Walc, W. (2006). Przemoc w relacjach międzyludzkich – opinie młodzieży. Rzeszów: WUR.
• Wawrzyńczyk, P. i wsp. (2012). Nie zgadzam się na przemoc! Aktywizacja młodzieży w zakresie przeciwdziałania wiktymizacji i seksualizacji. Warszawa: YSAV EU.
• Woźniakowska-Fajst, D. (2010). Nieletnie. Niebezpieczne, niegrzeczne, niegroźne?. Warszawa: WAiP.

Identifiers

DOI

http://dx.doi.org/10.16926/eat.2016.05.04