Funkcjonowanie uczniów należących do grup rówieśniczych i bez przynależności grupowej w relacji ja-zadanie

• Authors: Maria Fudali , Aneta Dziubek

Title variants

EN

Functioning of Students Belonging to Peer Groups and without Group Membership in The Relation Me-Task

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Funkcjonowanie jednostki w roli ucznia zależy w znacznej mierze od jej przynależności grupowej. Gimnazjaliści, którzy należą do zbiorowości rówieśniczych na terenie klasy deklarują pozytywny stosunek do szkoły. Jest ona dla nich miejscem spotkań z rówieśnikami, od których dostają pomoc i wsparcie niezbędne dla prawidłowego funkcjonowania w roli ucznia. Gimnazjaliści ci częściej czują się w przestrzeni szkolnej dobrze i bezpiecznie. Niewielu uczniów będących członkami grup rówieśniczych realizuje różne pasje i zainteresowania, wybierając towarzystwo rówieśników wolą spędzać swój wolny czas w ich towarzystwie. Uczniowie, którzy nie należą do grup rówieśniczych traktują szkołę jako zło konieczne i nie nadają jej pozytywnego znaczenia. Gimnazjaliści ci unikają wielu zadań wynikających z funkcjonowania w roli ucznia, nie mają również satysfakcjonujących relacji ze swoimi kolegami z klasy (pozbawieni są z ich strony wparcia i pomocy). Szkołę odbierają jako miejsce, w którym czują się mało bezpiecznie (psychicznie i fizycznie). Należą więc do grupy osób zagrożonych wypadnięciem z systemu szkolnego.

EN

The functioning of an individual in the role of a student depends largely on group membership. Junior high school students who belong to peer groups in class have a positive attitude to school. For them it is a place to meet their peers who provide them with help and support indispensable to the proper functioning in the role of a student. Such students more often feel good and safe at school. Few students who are the members of peer groups develop their hobbies and interests. They prefer the company of their peers and spend their free time with them. The students who do not belong to any peer groups treat school as a necessary evil and do not give it a positive meaning. They avoid numerous tasks resulting from the role of a student and are not in satisfactory relationships with their classmates (they do not get any support or help from them). For them school is a place where they do not feel secure (both physically and mentally). Therefore they belong to the group of students being at risk of falling out of the school system.

Keywords

PL

Grupa; Przynależność grupowa; Ja-zadanie

EN

Group; Group membership; Me-task relation

• Publisher: Lubuskie Towarzystwo Naukowe
• Journal: Rocznik Lubuski
• Year: 2013
• Volume: 39
• Issue: 2
• Pages: 203-214

Contributors

author

Maria Fudali

• Uniwersytet Zielonogórski

author

Aneta Dziubek

• Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Głogowie

References

• Dryden G., Vos J. (2000), Rewolucja w uczeniu się, Wyd. Moderski i S-ka, Poznań.
• Fudali M. (2009), Grupy nieformalne młodzieży funkcjonujące na terenie gimnazjum, Uniwersytet Zielonogórski, Zielona Góra.
• Fudali M. (2005), Drugie życie szkoły w świadomości nauczycieli, [w:] Świadomość i samoświadomość nauczyciela a jego zachowania zawodowe, red. E. Kozioł, E. Pasterniak-Kobyłecka, Uniwersytet Zielonogórski, Zielona Góra.
• Heyne D., Rollings S. (2004), Niechęć do szkoły. Jak pomoc dziecku, które opuszcza lekcje i wagaruje, Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne, Gdańsk.
• Kołodziejczyk A., Dyscyplina w klasie (materiały szkoleniowe).
• Kwieciński Z. (2005), Szkoła a wykluczenie, [w:] Marginalizacja w problematyce pedagogiki społecznej i praktyce pracy socjalnej, red. K. Marzec-Holka, Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego, Bydgoszcz.
• Rogers B. (2011), Trudna klasa. Opanować, wychować, nauczyć... , Wydawnictwo Fraszka Edukacyjna, Warszawa.
• Sawicka K., (red.) (1998), Socjoterapia, Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej MEN, Warszawa.
• Smoleńska Z., (red.) (1993), Badania nad rozwojem w okresie dorastania, Instytut Psychologii PAN, Warszawa.
• Strzemieczny J. (1988), Program zajęć socjoterapeutycznych dla dzieci ze szkół podstawowych, MEN, Warszawa.
• Urban B. (2001), Kryteria, mechanizmy i konsekwencje odrzucenia dziecka przez grupę rówieśniczą, [w:] Społeczne konteksty zaburzeń w zachowaniu, red. B. Urban, Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego, Kraków.
• Żebrowska M., (red.) (1986), Psychologia rozwojowa dzieci młodzieży, PWN, Warszawa.