Styl kierowania klasą a motywacja uczniów do aktywności fizycznej na lekcjach wychowania fizycznego w klasach IV–VI szkoły podstawowej

• Authors: Lipowska Małgorzata , Wojtowicz Agnieszka

Title variants

EN

Teaching style and students’ motivation to physical activity during PE in IV–VI grade of primary school

• Languages of publication: PL EN

Abstracts

PL

Cel badań. Celem badań było określenie związków pomiędzy motywacją uczniów do ćwiczeń a stylem kierowania lekcją przez nauczyciela wychowania fizycznego, w klasach IV–VI szkoły podstawowej. Materiały i metody. W badaniach udział wzięło 150 uczniów z dwóch szkół podstawowych: 75 dziewcząt oraz 75 chłopców klas IV, V i VI. Wykorzystano dwa kwestionariusze: BREQ-2 (Behavioural Regulation in Exercise Questionnaire) służący do określenia rodzaju motywacji do uczestnictwa w lekcjach wychowania fizycznego, oraz skalę LSS (Leadership Scale for Sports) umożliwiającą określenie rodzajów zachowań nauczyciela w trakcie lekcji. Wyniki. Pozytywna informacja zwrotna była najsilniej związana z motywacją wewnętrzną uczniów. Zachowania autokratyczne nauczyciela wiązały się z brakiem motywacji uczniów do ćwiczeń na lekcji. Odnotowano rozbieżności w stylach pracy nauczyciela pomiędzy klasami IV, V i VI. Liczba zachowań nauczyciela pozytywnie związanych z motywacją autonomiczną zmniejszała się w V i VI klasie w porównaniu z klasą IV. Wnioski. Styl zachowania nauczyciela w czasie lekcji był związany z poziomem motywacji uczniów do uczestnictwa w lekcjach WF.

EN

Background. The purpose of the article was to examine relationship between teacher’s behaviour and motivation of the IV–VI grade children during PE in primary school. Material and methods. Examined group consisted of 150 students (75 girls and 75 boys) from IV, V and VI grade. Two questionnaires were used: the BREQ-2 (Behavioural Regulation in Exercise Questionnaire) and LSS (Leadership Scale for Sports). Results. Positive feedback was most strongly related to the students’ intrinsic motivation. The teacher’s autocratic behaviour was associated with a student’s amotivation to exercise on a PE lesson. There were noticeable differences in the styles of teaching between grades IV, V and VI. The number of teacher behaviours positively associated with autonomous motivation was lower in the fifth and sixth grade compared to the fourth grade. Conclusions. The teacher’s behaviour style during lessons is related to the level of students’ motivation to participate in PE lessons.

Keywords

PL

styl kierowania klasą; aktywność fizyczna; dzieci; SDT

EN

teaching style; children; physical activity; SDT

• Publisher: Akademia Wychowania Fizycznego we Wrocławiu
• Journal: Rozprawy Naukowe Akademii Wychowania Fizycznego we Wrocławiu
• Year: 2019
• Volume: 64
• Pages: 33-46

Dates

online

2019-05-24

Contributors

author

Lipowska Małgorzata

• Akademia Wychowania Fizycznego im. Bronisława Czecha w Krakowie

author

Wojtowicz Agnieszka

• Akademia Wychowania Fizycznego im. Bronisława Czecha w Krakowie

References

• Amorose, A.J., Horn, T.S. (2000). Intrinsic motivation: relationships with collegiate athletes’ gender, scholarship status, and perceptions of their coaches’ behavior. Journal of Sport and Exercise Psychology, 22(1), 63–84.
• Assor, A., Kaplan, H., Kanat-Maymon, Y., Roth, G. (2005). Directly controlling teacher behaviors as predictors of poor motivation and engagement in girls and boys: the role of anger and anxiety. Learning and Instruction, 15(5), 397–413, https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2005.07.008.
• Aubert, S., Barnes, J. D., Abdeta, C., Abi Nader, P., Adeniyi, A. F., Aguilar-Farias, N. i wsp., (2018). Global Matrix 3.0 physical activity report card grades for children and youth: Results and analysis from 49 countries. Journal of Physical Activity and Health, 15(Suppl 2), 251–273.
• Bąk, O. (2011). Informacje zwrotne przekazywane przez nauczycieli w percepcji uczniów szkół ponadgimnazjalnych. Psychologia Rozwojowa, 16(2), 67–82.
• Blecharz, J. (2004). Motywacja jako podstawa sukcesu w sporcie. [W:] M. Krawczyński, D. Nowicki (red.), Psychologia sportu w treningu dzieci i młodzieży (ss. 59–72). Warszawa: COS.
• Bochenek, A., Grabowiec, A. (2015). Odżywianie i aktywność fizyczna jako elementy stylu życia młodzieży licealnej. Lubelski Rocznik Pedagogiczny, 32, 202–213.
• Chelladurai, P., Saleh, S.D. (1980). Dimensions of leader behavior in sports: Development of a leadership scale. Journal of Sport Psychology, 2(1), 34–45.
• Deci, E.L. (1971). Effects of externally mediated rewards on intrinsic motivation. Journal of Perso­nality and Social Psychology, 18(1), 105.
• Deci E.L., Ryan, R.M. (1985). Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior. New York: Plenum Press.
• Deci, E.L., Vallerand, R.J., Pelletier, L.G., Ryan, R.M. (1991). Motivation and education: The self-determination perspective. Educational Psychologist, 26(3–4), 325–346.
• Fairclough, S., Stratton, G., i Baldwin, G. (2002). The contribution of secondary school physical education to lifetime physical activity. European Physical Education Review, 8(1), 69–84, https://doi.org/10.1177/1356336X020081005.
• Gillet, N., Vallerand, R.J., Lafrenière, M.A.K. (2012). Intrinsic and extrinsic school motivation as a function of age: The mediating role of autonomy support. Social Psychology of Education, 15(1), 77–95.
• Grabowski, H. (1997). Teoria fizycznej edukacji. Warszawa: WSiP.
• Koka, A. (2013). The relationships between perceived teaching behaviors and motivation in physical education: a one-year longitudinal study. Scandinavian Journal of Educational Research, 57(1), 33–53, https://doi.org/10.1080/00313831.2011.621213.
• Koka, A., Hein, V. (2003). Perceptions of teacher’s feedback and learning environment as predictors of intrinsic motivation in physical education. Psychology of Sport and Exercise, 4, 333–346, https://doi.org/10.1016/S1469-0292(02)00012-2.
• Markland, D., Tobin, V. (2004). A modification to the behavioural regulation in exercise questionnaire to include an assessment of amotivation. Journal of Sport and Exercise Psychology, 26(2), 191–196.
• Milenović, Ž. (2015). The teaching styles of primary school teachers. Zbornik radova Učiteljskog fakulteta Prizren-Leposavić, 9, 73–81.
• NIK (2013). Wychowanie fizyczne i sport w szkołach publicznych i niepublicznych. Informacje o wynikach kontroli, nr ewid. 108/2013/P/12/067/KNO.
• Nye, B., Konstantopoulos, S., Hedges, L.V. (2004). How large are teacher effects? Educational Evaluation and Policy Analysis, 26(3), 237–257.
• Otręba, I., Waleczek, J. (2011). Aktywność ruchowa i styl życia gimnazjalistów (Physical exercise and style of living among gymnasial youth). Lider, 2, 24–25.
• Pate, R.R., Davis, M.G., Robinson, T.N., Stone, E.J., McKenzie, T.L., Young, J.C. (2006). Promoting physical activity in children and youth: a leadership role for schools: a scientific statement from the American Heart Association Council on Nutrition, Physical Activity, and Metabolism (Physical Activity Committee) in collaboration with the Councils on Cardiovascular Disease in the Young and Cardiovascular Nursing. Circulation, 114(11), 1214–1224.
• Pittman, T.S., Davey, M.E., Alafat, K.A., Wetherill, K.V., Kramer, N.A. (1980). Informational versus controlling verbal rewards. Personality and Social Psychology Bulletin, 6(2), 228–233.
• Poitras, V.J., Gray, C.E., Borghese, M.M., Carson, V., Chaput, J.P., Janssen, I., Katzmarzyk, P.T., Pate, R.R., Connor Gorber, S., Kho, M.E., Sampson, M., Tremblay, M.S. (2016). Systematic review of the relationships between objectively measured physical activity and health indicators in school-aged children and youth. Applied Physiology Nutrition and Metabolism, 41(6 Suppl. 3), 197–239, doi: 10.1139/apnm-2015-0663.
• Ryan, R M. (1982). Control and information in the intrapersonal sphere: An extension of cognitive evaluation theory. Journal of Personality and Social Psychology, 43(3), 450.
• Ryan, R.M., Connell, J.P. (1989). Perceived locus of causality and internalization: Examining reasons for acting in two domains. Journal of Personality and Social Psychology, 57(5), 749.
• Ryan, R.M., Deci, E. L. (2000). Intrinsic and extrinsic motivations: Classic definitions and new directions. Contemporary educational psychology, 25(1), 54-67.
• Sallis, J.F., McKenzie, T.L. (1991). Physical education’s role in public health. Research Quarterly for Exercise and Sport, 62(2), 124-137.
• Skinner, E.A., Belmont, M.J. (1993). Motivation in the classroom: Reciprocal effects of teacher behavior and student engagement across the school year. Journal of Educational Psychology, 85(4), 571.
• Szopa, J., Mleczko, E., Żak, S. (1996). Podstawy antropomotoryki. Warszawa: WN PWN.
• Tammelin, T., Näyhä, S., Hills, A.P., Järvelin, M.R. (2003). Adolescent participation in sports and adult physical activity. American Journal of Preventive Medicine, 24(1), 22–28.
• Telama, R., Yang, X., Laakso, L., Viikari, J. (1997). Physical activity in childhood and adolescence as predictor of physical activity in young adulthood. American Journal of Preventive Medicine, 13(4), 317–323.
• Tremblay, M.S., Barnes, J.D., González, S.A., Katzmarzyk, P.T., Onywera, V.O., Reilly, J.J., Global Matrix 2.0 Research Team. (2016). Global Matrix 2.0: report card grades on the physical activity of children and youth comparing 38 countries. Journal of Physical Activity and Health, 13(11 Suppl 2), 343–366.
• Wałach-Biśta, Z. (2013). A polish adaptation of leadership scale for sports–A questionnaire examining coaching behavior. Human Movement, 14(3), 265–274, doi: 10.2478/humo-2013-0032.
• Wojciszke, B., Doliński D. (2009). Psychologia społeczna. W: Strelau J., Doliński D. (red.), Psychologia – akademicka. Tom 2 (ss. 293–449). Gdańsk: GWP,
• Wojtowicz, A., Bryg, A. (2015). Motivation to participate in physical education classes among the pupils of 4th–6th grades of polish primary school and the pupils’ perception of teacher’s didactic style. Studies in Sport Humanities, 17, 18–26.
• Wojtyła, A., Biliński, P., Bojar, I., Wojtyła, K. (2011). Aktywność fizyczna młodzieży gimnazjalnej w Polsce. Problemy Higieny i Epidemiologii, 2, 335–342.
• World Health Organization. (2009). Global health risks: mortality and burden of disease attributable to selected major risks. Geneva: WHO.
• Woynarowska, B., Mazur, J., Oblacińska, A.( 2015). Uczestnictwo uczniów w lekcjach wychowania fizycznego w szkołach w Polsce. Hygeia Public Health, 50(1), 183–190.