Trudności pedagogów specjalnych w pracy z dzieckiem niepełnosprawnym intelektualnie

• Authors: Orlikowska Magdalena , Cholewa-Trybula Anna

Title variants

EN

Difficulties of special education teachers in working with intellectually disabled children

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

W artykule przedstawione zostały trudności, z jakimi zmagają się pedagodzy specjalni w swojej pracy. Wskazano czynniki mające wpływ na występowanie stresu i wypalenia zawodowego u tej grupy zawodowej. Uwzględniono aspekt edukacji integracyjnej i włączającej oraz związanych z nią trudności wynikających ze specyfiki pracy. Podjęty został również temat współpracy z innymi specjalistami tworzącymi zespół wokół ucznia niepełnosprawnego intelektualnie, jak i współpracy z rodzicami.

EN

The article shows the difficulties that special education teachers struggle within their work with. The factors have been shown that have an impact on occurrence of stress and professional burnout that happen to this occupational group. The aspects of integrational and inclusive education and difficulties related to them, resulting from specifics of this type of work have been included. The subject of working together with other experts creating a team around an intellectually disabled pupil, and working with his parents has also been discussed.

Keywords

PL

pedagog specjalny; stres zawodowy; trudności zawodowe; kompetencje zawodowe; integracja; edukacja włączająca

EN

special education teacher; occupational stress; professional difficulties; professional competence; integration; inclusive education

• Journal: Szkoła - Zawód - Praca
• Year: 2018
• Issue: 16
• Pages: 101-108

Dates

published

2018

Contributors

author

Orlikowska Magdalena

• Powszechna Wyższa Szkoła Humanistyczna „Pomerania” w Chojnicach

author

Cholewa-Trybula Anna

• Powszechna Wyższa Szkoła Humanistyczna „Pomerania” w Chojnicach

References

• Crane S., Iwanicki E., Perceived role conflict, role ambiguity, and burnout among special education teachers, “Remed. Spec. Educ.” 1986, no 7(2), http://dx.doi.org/10/1177/074193258600700206.
• Dyer S., Quine L., Predictors of job satisfaction and burnout among the direct care Staff of a community learning disability service, “J. Appl. Res. Intellect. Disabil.” 1998, no 11(4).
• Gajdzica Z., Sytuacje trudne w opinii nauczycieli klas integracyjnych, Impuls, Kraków 2011.
• Glashan L., MacKey G. Grieve A., Teachers experience of support in the mainstream education of pupils with autism, “Improving Schools” 2004, no 1.
• Jin-Ding L., Tzong-Nan L., Ching-Hul L., Chia-Feng Y., Shang-Wei H., Jia-Ling W. i wsp., Physical and mental health status of staff working for people with intellectual disabilities in Taiwan: Mesurement with the 36-Item Short-Form (SF-36) health survey, “Res. Dev. Disabil.” 2009, no 30(3), http://dx.doi.org/10.1016/j.ridd.2008.08.002.
• Kostrzewski J., Wald I., Podstawowe wiadomości o upośledzeniu umysłowym, [w:] K. Kirejczyk (red.), Upośledzenie umysłowe- pedagogika, PWN, Warszawa 1981.
• Olszak A., Psychopedagogiczne kompetencje nauczycieli szkół specjalnych, Wyd. UMCS, Lublin 2001.
• Pyżalski J., Wypalenie zawodowe a zdrowie i zachowania zdrowotne pedagogów placówek resocjalizacyjnych, „Med.Pr.” 2002, no 53(6).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz.U. z 2017 r., poz.1578).
• Sekułowicz M., Nauczyciele szkolnictwa specjalnego wobec zagrożenia wypaleniem zawodowym. Analiza przypadków, Wyd. DSWE TWP, Wrocław 2005.
• Tomaszewski T., Człowiek i otoczenie, [w:] T. Tomaszewski (red.) Psychologia, PWN, Warszawa 1975.
• Twist S., Montgomery A. (2010). Promoting helathy lifestyles – challenging behawior, [w:] Gordon G., Ramcharan P., Flynn M., Richardson M. (red.), Learning disability: A life cycle approach. Open University Press, Maidenhead Berkshire, Open University Press 2010.
• Wisniewski L., Gargiulo R.M., Occupational stress and burnout among special educators: A review of the literature, “J. Spec. Educ.” 2997, no 31(3), http://dx.doi.org/10.1177/002246699703100303.
• Zabel M., Dettmer P., Zabel R., Factors of emotional exhaustion, depersonalization, and sense of accomplishment among teachers of the gifted. Gifted Child Q, 1984, no 28(2), http://dx.doi.org/10.1177/001698628402800204.