The other – a true Individual

• Authors: Licznerska Agnieszka Lena

Title variants

PL

Inny – prawdziwy indywidualista

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

This paper deals with a common perception of the Other as a threat for a dialogue expressed by students and teachers in a general education inclusive classroom. This assumption is however governed by natural brain reflexes interpreted by culture and society. This reason has been deeply covered with modern discussions about normalcy because nature as philosophical problem has been eliminated by pragmatic mind. This study explores modern discussions about the Other, nature and language. The article posits an argument that the Other is a natural element to develop any meaningful dialogue. KEYWORDS: the Other, language, cultural therapy, nature.

PL

Artykuł jest teoretycznym studium nad INNYM w perspektywie edukacyjnej i codziennego życia szkoły. Treść artykułu dowodzi, że edukacyjne badania społeczne skoncentrowane na INNYM muszą mieć charakter interdyscyplinarny i opierać się na osiągnięciach współczesnej neuropsychologii, andragogiki, pedagogiki specjalnej, etnografii i filozofii (por. Rzeźnicka-Krupa 2007; Krause 2010). Terenem prowadzonych rozważań jest szkoła powszechna oraz uczniowie i nauczyciele klas włączających. Autorka dowodzi, że INNY w tym środowisku jest odbierany jako zagrożenie, a argumentacja filozoficzna wskazuje, że sensowny dialog z INNYM jest możliwy tylko przy jego pełnym udziale w procesie inkluzji. Autorka przedstawia argumenty odkrywające genezę tego poczucia zagrożenia zarówno u INNEGO, nauczycieli, jak i uczniów. Zdaniem Autorki wynika ono z wielowiekowej dominacji rozumu pragmatycznego i techniki jako narzędzia wykorzystywanego do panowania nad naturą/przyrodą, a w konsekwencji wyłączenia z dyskursu publicznego i naukowego emocji, takich jak strach, niepewność, lęk, które traktowane są jako wychodzące poza normalność. Poczucie zagrożenia odczuwane przez uczestników życia szkolnego uwarunkowane jest odruchem orientacyjnym, a reakcja na niego jest zinterpretowana przez kulturę danego społeczeństwa. Jednocześnie, jak dowodzi Autorka, w klasie szkolnej potrzeby „zrozumienia” dotyczą tylko zrozumienia na poziomie umysłu, a wykazują tendencje do niezrozumienia mowy ciała (jak np.: gestów, mimiki twarzy, sposobu poruszania się). Autorka proponuje wykorzystanie metod badań etnograficznych pozwalających na uwzględnienie i interpretację mowy ciała, wypowiedzianych słów, odczytywanie niedomówień i za pomocą terapii kulturowej pomaga uczestnikom badań nawiązać wspólny dialog. Artykuł nawiązuje do rozważań na temat Innego, przyrody, roli nauczyciela oraz języka i jest zaproszeniem do interdyscyplinarnych dyskusji.

Keywords

EN

the Other; language; cultural therapy; nature.

PL

Inny; język; terapia kulturowa; natura

• Publisher: Zielona Góra University Press
• Journal: Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses
• Year: 2018
• Volume: 19
• Pages: 65-78

Dates

published

2018

Contributors

author

Licznerska Agnieszka Lena

• University of Lower Silesia, Faculty of Education, Doctoral Studies of Pedagogy in English Language, Wrocław, Poland

References

• ---
• Apple M.W. (2012), Can education change society?, Routledge, Abingdon.
• Burszta W. (1992), Wymiary antropologicznego poznania kultury, “Etnografia”, No 15, Poznań.
• CEPS Ljubljana (Producer) (2016, December 9), Can education change society? [Audio podcast] Retrieved from https://www.youtube.com/watch?v=OdiqHCXwJHc [2.04.2017].
• Cervinkova H. (1996), Disability and the other in cultural anthropology, “Human Mosaic”, 30(1-2), pp. 56-63.
• Davis L.J. (1995), Enforcing normalcy: Disability, deafness, and the body, Verso, New York.
• Deliège R. (2011), Historia antropologii: szkoły, autorzy, teorie, trans. K. Marczewska, Oficyna Naukowa, Warszawa.
• Foucault M. (1995), Discipline and Punish: The Birth of Prison, Vintage Books, New York.
• Freire P. (2000), Pedagogy of the Oppressed, Bloomsbury Publishing, New York.
• Gabel S.L. & Connor D.J. (2009), Theorizing disability: Implications and applications for social justice in education. Handbook of social justice in education, Routledge, New York.
• Goffman E. (1961), Asylums. Esseys on the social situations of mental patients and other inmates, Anchor Books, New York.
• Goffman E. (1963), Stigma: Notes on the management of spoiled identity, Prenti-ce-Hall, Inc., New York.
• Gonzalez N., Moll L.C., Tenery M.F., Rivera A., Rendon P., Gonzales R. & Amanti C. (1995), Funds of knowledge for teaching in Latino households, “Urban Education”, 29(4), pp. 443-470. doi:10.1177/0042085995029004005.
• Harris R. (1990), Language, Saussure and Wittgenstein: How to play games with words, Routledge, London.
• Horkheimer M. (2004), Eclipse of Reason, The Continuum Publishing Company, London.
• Koczanowicz L. (2015), Politics of Dialogue: Non-consensual Democracy and Critical Community, Edinburgh University Press, Edinburgh.
• Krause A. (2010), Współczesne paradygmaty pedagogiki specjalnej, Impuls, Kraków.
• Kumin L. (1994), Communication skills in children with Down syndrome: a guide for parents, Woodbine House, Bedhesda.
• Łuria A.R. (1976), Podstawy neuropsychologii, trans. D. Kądzielawa, Państwowy Zakład Wydawnictw Lekarskich, Warszawa.
• Rasiński L. (2009), Wstęp, [in:] Język, dyskurs, społeczeństwo, L. Rasiński (ed.), Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, pp. 7-27.
• Rzeźnicka-Krupa J. (2007), Komunikacja – Edukacja – Społeczeństwo. O dyskursie dzieci z niepełnosprawnością intelektualną, Impuls, Kraków.
• Spindler G. & Spindler L. (1982a), Roger Harker and Schönhausen: From familiar to strange and back again, [in:] Fifty years of anthropology and education 1950-2000, G. Spindler (ed.), Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Mahwah, pp. 201-247.
• Spindler G. & Spindler L. (1982b), The process of culture and person: Cultural therapy and culturally diverse schools. Renegotiating cultural diversity in American schools, [in:] Fifty years of anthropology and education 1950-2000, G. Spindler (ed.), Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Mahwah, pp. 367-388.
• Tokarska-Bakir J. (2007), Wstęp, [in:] Piętno: rozważania o zranionej tożsamości, trans. A. Dzierżyńska & J. Tokarska-Bakir, Gdańskie Wydawnictwo Psycholo-giczne, Gdańsk.
• Vygotsky L.S. (1989), Myślenie i mowa, trans. E. Flesznerowa & J. Fleszner, Pań-stwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa.
• Wenger E. (2010), Communities of Practice and Social Learning Systems: the Career of a Concept, [in:] Social Learning Systems and Communities of Practice, C. Blackmore (ed.), Springer, London.
• Young I.M. (2011), Justice and the Politics of Difference, Princeton University Press, Princeton.

Identifiers

ISSN

2084-2740