Protest, uczenie się i konstruowanie tożsamości feministycznej

• Authors: Szczygieł Przemysław

Title variants

EN

Protest, learning and feminist identity-building

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

W tekście została podjęta problematyka uczenia się oraz konstruowania tożsamości feministycznej w warunkach uczestnictwa w protestach. Autor analizuje w nim pięć wywiadów narracyjnych z uczestniczkami różnego rodzaju demonstracji (m.in. Manify, Czarny Protest) i innych działań o charakterze feministycznym. Badane poruszają wątki, które można ująć w perspektywie uczenia się społeczno-kulturowego w obrębie wspólnot buntu i niezadowolenia społecznego. Okazuje się, że uczestnictwo w działaniach buntowniczych przyczynia się do wytwarzania, a być może intensyfikowania tożsamości feministycznej. Autor opisuje te mechanizmy i problematyzuje kwestię polityki tożsamości zgodnie z pytaniem Judith Butler: czy feminizm potrzebuje polityki tożsamości?

EN

The issues of learning and feminist identity-building in terms of participating in protests are addressed in this text. The author analyzes five narrative interviews with female participants of various types of demonstrations (including “Manifas”, Black Protests) and other feminist mobilisations. The interviewees discuss topics that can be included in the perspective of socio-cultural learning within communities of rebellion and social dissatisfaction. It turns out that participation in rebel actions contributes to the production and perhaps intensification of feminist identity. The author describes these mechanisms and problematises the issue of identity politics according to the question of Judith Butler: Does feminism need identity politics?

Keywords

PL

bunt; uczenie się; tożsamość feministyczna

EN

rebellion; learning; feminist identity

• Publisher: Uniwersytet Zielonogórski. Oficyna Wydawnicza
• Journal: Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses
• Year: 2019
• Volume: 20
• Pages: 63-76

Dates

published

2019

Contributors

author

Szczygieł Przemysław

• Ateneum – Szkoła Wyższa w Gdańsku, Wydział Studiów Edukacyjnych, Katedra Pedagogiki

References

• Alheit P. (2011), Podejście biograficzne do całożyciowego uczenia się, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, nr 3(55), s. 7-21.
• Auchmuty R., Jeffreys S., Miller E. (1992), Lesbian History and Gay Studies: keeping a feminist perspective, „Women’s History Review”, t. 1, nr 1, s. 89-108.
• Berger P., Luckmann T. (2010), Społeczne tworzenie rzeczywistości. Traktat z socjologii wiedzy, Wyd. Naukowe PWN, Warszawa.
• Butler J. (2008), Uwikłani w płeć, Wyd. Krytyki Politycznej, Warszawa.
• Butler J. (2016), Zapiski o performatywnej teorii zgromadzeń, Wyd. Krytyki Politycznej, Warszawa.
• Cackowska M., Kopciewicz L., Patalon M., Stańczyk P., Starego K., Szkudlarek T. (2012), Dys¬kursywna konstrukcja podmiotu. Przyczynek do rekonstrukcji pedagogiki kultury, Wyd. UG, Gdańsk.
• Castells M. (2009), Siła tożsamości, Wyd. Naukowe PWN, Warszawa.
• Dubas E. (2015), Biograficzność w kontekście całożyciowego uczenia się, w: Biografie i uczenie się, E. Dubas, J. Stelmaszczyk (red.), „Biografia i Badanie Biografii”, t. 4, Łódź, Wyd. Uni¬wersytetu Łódzkiego, s. 11-29.
• Dubas E. (2017), O podmiotowości w kontekście pedagogicznym, „Edukacja Dorosłych”, nr 2(77), s. 21-36.
• Fenwick T., Edwards R. (2013), Performative ontologies. Sociomaterial approaches to researching adult education and lifelong learning, „European Journal for Research on the Education and Learning of Adults”, t. 4, nr 1, s. 49-63.
• Jurgiel A. (2007), Nauczyciele dorosłych w społeczeństwie obywatelskim, Wyd. UG, Gdańsk.
• Jurgiel A. (2011), Praktyki badawcze obecne w badaniach nad procesami społeczno-kulturowego uczenia się dorosłych. Ujęcie krytyczne, „Edukacja Dorosłych”, nr 2(65), s. 93-98.
• Jurgiel-Aleksander A. (2013), Doświadczenie edukacyjne w perspektywie andragogicznej: studium biograficzno-fenomenograficzne, Wyd. UG, Gdańsk.
• Kopciewicz L. (2011), Nauczycielskie poniżanie: szkolna przemoc wobec dziewcząt, Wyd. Difin, Warszawa.
• Kopciewicz L. (2015), Wstęp, w: Codzienność, performatywność, demokracja. Pedagogika wobec norm życiowych i problematyki nie normatywności, L. Kopciewicz, B. Simlat-Żuk (red.), Wyd. Naukowe Katedra, Gdańsk, s. 7-19.
• Kowzan P., Prusinowska M. (2009), Uczenie się (w) ruchu: studenci przeciwko komercjalizacji edukacji, „Rocznik Andragogiczny”, t. 16, s. 208-234.
• Kurantowicz E., Wildemeersch D. (2011), Adult education and the community, „European Journal for Research on the Education and Learning of Adults”, t. 2, nr 11, s. 129-133.
• Laclau E., Mouffe Ch. (2007), Hegemonia i socjalistyczna strategia: przyczynek do projektu rady¬kalnej polityki demokratycznej, Wyd. DSW, Wrocław.
• Malewski M. (2006), W poszukiwaniu teorii uczenia się ludzi dorosłych, „Teraźniejszość – Czło¬wiek – Edukacja”, nr 2(34), s. 23-50.
• Marody M. (1987), Technologie intelektu. Językowe determinanty wiedzy potocznej i ludzkiego działania, Wyd. Naukowe PWN, Warszawa.
• Mead G.H. (1975), Umysł, osobowość, społeczeństwo, Wyd. Naukowe PWN, Warszawa.
• Merrill B. (2011), „Gender”, klasa społeczna, biografia: teoria, badania, praktyka, „Teraźniej¬szość – Człowiek – Edukacja”, nr 2(54), s. 7-32.
• Nowak-Dziemianowicz M. (2016), Walka o uznanie w narracjach. Jednostka i wspólnota w pro¬cesie poszukiwania tożsamości, Wyd. DSW, Wrocław.
• Olesen H.S. (2005), Work related learning, identities, and culture. New work – new genders? New gender – new work?, w: “Old” and “new” worlds of adult learning, A. Bron, E. Kurantowicz, S.H. Olesen, L. West (red.), Wyd. DSW, Wrocław, s. 27-41.
• Rudnicki P. (2009), Oblicza buntu w biografiach kontestatorów. Refleksyjność – wyzwalające uczenie się – zmiana, Wyd. DSW, Wrocław.
• Szczygieł P. (2017), Uczenie się buntowniczki na przykładzie narracji …to jest jedyny sposób, kiedy lud ma możliwość bycia usłyszanym, to znaczy poprzez manifestacje, „Edukacja Dorosłych”, nr 2(77), s. 183-195.
• Szwabowski O. (2015), Ruch Occupy: inna demokracja, inna polityka, w: Edukacyjne i społeczne konteksty demokracji, A. Olczak, P. Prüfer, D. Skrocka (red.), Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa, Gorzów Wielkopolski, s. 75-90.
• Urbaniak-Zając D. (2017), Proces badawczy jako podejmowanie decyzji – refleksja metodologiczna, w: Pedagogika jako humanistyczno-społeczna nauka stosowana: konsekwencje metodologiczne, D. Kubinowski, M. Chutorański (red.), Wyd. „Impuls”, Kraków, s. 181-195.
• Van Dijk T. (2008), Kontekstualizacja w dyskursie parlamentarnym. Aznar, Irak i pragmatyka kłamania, w: Krytyczna analiza dyskursu. Interdyscyplinarne podejście do komunikacji spo¬łecznej, A. Duszak, N. Fairclough (red.), Universitas, Kraków, s. 215-244.
• Wieczorkiewicz P. (2018), Aborcja kontra falanga. Co nas wkurza, co nas oburza?, „Codziennik feministyczny”, http://codziennikfeministyczny.pl/aborcja-kontra-falanga-nas-wkurza-nas¬-oburza/ [dostęp: 9.03.2018].

Identifiers

ISSN

2084-2740