Rola położnej jako edukatora zdrowotnego. Działania studenckiego koła naukowego

• Authors: Kozielec Samata , Jakimiak Justyna , Marszałek Kinga , Humaj-Grysztar Magdalena , Madetko Renata

Title variants

EN

Midwife as a health educator. Activities of the Scientific Club of Maternity Care

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Edukacja zdrowotna ma na celu podjęcie zmian zachowania na korzystne dla zdrowia. Edukacja od najmłodszych lat pozwala na wypracowanie nawyków zapobiegania chorobom oraz profilaktyki. Proces ten trwa przez całe życie. Edukatorami mogą być osoby, których zawód łączy się z kontaktem z ludźmi oraz posiadają wiedzę z zakresu medycyny. W programie kształcenia na kierunku położnictwo zawarte są elementy edukacji w zakresie propagowania zdrowia. Edukacja zdrowotna w położnictwie jest ważnym elementem sprawowania opieki nad kobietą w każdym okresie jej życia. Położna poprzez edukację przygotowuje do rodzicielstwa, urodzenia dziecka włącznie z poradnictwem na temat higieny i żywienia. W praktyce położniczej wykorzystywane są różne formy i metody edukacji zdrowotnej. W czasie obecnie panującej pandemii telemedycyna odgrywa znaczącą rolę w komunikacji z pacjentem i propagowaniu odpowiednich zachowań zdrowotnych. Studentki położnictwa będące członkiniami Studenckiego Koła Naukowego Opieki Położniczej Uniwersytetu Jagiellońskiego Collegium Medicum mają okazję już w trakcie studiów wcielić się w rolę edukatorów zdrowotnych przez organizację oraz udział w licznych aktywnościach skupionych na promocji zdrowia.

EN

Due to health education people can learn how to make their lifestyle healthier. Educating the youngest generations allows them to develop everyday habits which can lead to prevent some diseases. This kind of education is a lifelong process. Health professionals and other people whose work involves social contacts can be the educators. The midwifery education curriculum includes elements of health promotion and education. Health education plays an important role in midwifery. It is often used in caring for a woman at all stages of her life. The midwife prepares the couples for the parenthood and childbirth, she also makes consultations about the proper hygiene and nutrition. In midwifery practice, various forms and methods of health education are used. During the current pandemic, telemedicine plays a significant role in communicating with patients and promoting appropriate health behaviors. Midwifery students who are members of the Scientific Club of Maternity Care at the Jagiellonian University Medical College have the opportunity to be health educators during their studies by organizing and participating in numerous activities focused on health promotion.

Keywords

PL

edukacja zdrowotna; położnictwo; studia; koło naukowe; telemedycyna

EN

health education; midwifery; studies; scientific club; telemedicine

• Publisher: Sieć Badawcza Łukasiewicz – Instytut Technologii Eksploatacji, Radom
• Journal: Edukacja Ustawiczna Dorosłych
• Year: 2021
• Issue: 2
• Pages: 91-102

Dates

printed

2021-06-30

Contributors

author

Kozielec Samata

• Uniwersytet Jagielloński Collegium Medicum

author

Jakimiak Justyna

• Uniwersytet Jagielloński Collegium Medicum

author

Marszałek Kinga

• Uniwersytet Jagielloński Collegium Medicum

author

Humaj-Grysztar Magdalena

• Uniwerystet Jagielloński Collegium Medicum

author

Madetko Renata

• Uniwersytet Jagielloński Collegium Medicum

References

• Nowakowska I., Ćwiertka M., Ćwiertka A. (2016), Edukacja zdrowotna jako istotny element poprawy systemu zdrowotnego, „Pielęg. Pol.”, 3 (61), s. 415–418.
• Sierakowska M. (2016), Podstawy teoretyczne edukacji zdrowotnej, [w:] Cybulski M., Krajewska-Kułak E. (red.), Edukacja prozdrowotna seniorów jako szansa na pomyślne starzenie się na przykładzie miasta Białegostoku, Uniwersytet Medyczny w Białymstoku, Białystok, s. 25–43
• Rezner A., Rezner W., Kosecka J. (2013), Edukator zdrowia w podstawowej opiece zdrowotnej jako szansa na podniesienie poziomu promocji zdrowia i profilaktyki w Polsce, Instytut Zdrowia Publicznego, Probl. Hig.-Epidemiol., 94(3), s. 407–412.
• Woynarowska B., Woynarowska-Sołdan M. (2017), Rola i kompetencje osób prowadzących edukację zdrowotną, [w:] Woynarowska B. (red.), Edukacja zdrowotna, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 145–155.
• Kawałek K., Korda A., Klimek W., Kupińska J., Ślusarska B., Iwanowicz-Palus G., Bień A. (2017),The role of midwife in health promotion and diseases prevention. Journal of Education, „Health and Sport”, 7(8), pp. 1159–1172.
• Belowska J., Panczyk M., Gotlib J. (2014), Położne o Evidence-based Midwifery Practice – sprawozdanie ze spotkania, Pielęg. XXI, 2 (47), s. 59–61.
• Woynarowska B. (2017), Metodyka edukacji zdrowotnej, [w:] Woynarowska B. (red.), Edukacja zdrowotna, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 155–199.
• Polak B. (2013), Środki dydaktyczne w procesie kształcenia, [w:] Polak B. (red.), Podstawy teorii kształcenia, Szczecińska Szkoła Wyższa Collegium Balticum, Szczecin, s. 63–67.
• Cylkowska-Nowak M., Wierzejska E. (2017), Technologie informacyjne w edukacji zdrowotnej, [w:] Woynarowska B. (red.), Metodyka edukacji zdrowotnej, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa, s. 199–211.
• Flaga-Gieruszyńska K., Kożybska M., Osman T., Radlińska I., Zabielska P., Karakiewicz- -Krawczyk K., Jurczak A., Karakiewicz B. (2020), Telemedicine services in the work of a doctor, dentist, nurse and midwife – analysis of legal regulations in Poland and the possibility of their implementation on the example of selected European countries, “Ann Agric Environ Med”, 27(4), pp. 680–688.
• Duplaga M., Grysztar M. (2013), Poglądy lekarzy na temat przydatności systemów e-zdrowia, Hygeia Public Health, 48(4), s. 553–559.
• Teleon A., Włoszczak-Szubzda A. (2020), Health needs and forms of meeting these needs during the SARS-CoV-2 coronavirus pandemic in Poland with particular consideration of the domain of psychological health, „Medycyna Ogólna i Nauki o Zdrowiu”, 26(3), s. 191–195.
• Chojecka M., Nowak A. (2016), Telemedycyna na tle polskich regulacji prawnych – szansa czy zagrożenie? Internetowy Kwartalnik Antymonopolowy i Regulacyjny, 5(8), s. 74–81.
• Korpetta D., Kowalska O., Porter B. (2017), Rola studenckiego ruchu naukowego w procesie kształcenia, Komitet Przestrzennego Zagospodarowania Kraju Polskiej Akademii Nauk, 266, s. 196–212.
• Boryczko B., Kurcz L. (2014), Studenckie koła naukowe jako element wspomagający proces nauczania na wyższej uczelni, [w:] Bednarczyk H. (red.), „Edukacja ustawiczna dorosłych”, 4(87), s. 101–109.
• Firląg-Burkacka E. (2018), Choroby przenoszone drogą płciową, Krajowe Centrum ds. AIDS, Warszawa.
• Jankowska M., Lemańska M. (2018), Profilaktyka transmisji wertykalnej HIV u ciężarnej, [w:] Horban A., Podlasin R., Cholewińska G., Wiercińska-Drapało A., Knysz B., Inglot M., Szymczak A., Bociąga-Jasik M., Jabłonowska E., Parczewski M., Witak-Jędra M. (red.), Zasady opieki nad osobami zakażonymi HIV, Pol. Tow. Nauk AIDS, Warszawa–Szczecin, s. 54–61.
• Kornas-Biela D. (2020), Ocena opieki perinatalnej jako przedmiot badań kobiet po poronieniu, „Kwartalnik naukowy Fides et ratio”, 3(43), s. 334–352.
• Smolarek N., Pięt M., Żurawska J., Szpunar R., Pięta B. (2016), Alternatywne sposoby łagodzenia bólu porodowego. „Pol. Prz. Nauk. Zdr.”, 1(46), s. 74–80.
• Strojek K., Maślanka M., Styczyńska H., Zukow W. (2017), Health promoting behaviors and women knowledge about breast cancer prevention, „Journal of Education, Health and Sport”, 7(3), pp. 166–176.

Identifiers

ISSN

1507-6563

EISSN

2391-8020

DOI

10.34866/bx9q-w213