Full-text resources of CEJSH and other databases are now available in the new Library of Science.
Visit https://bibliotekanauki.pl

PL EN


2017 | 21 | 83-94

Article title

Uwagi o metapoznaniu, metawiedzy i metakompetencji

Content

Title variants

EN
Remarks on metacognition, metaknowledge and metacompetence

Languages of publication

PL

Abstracts

EN
The aim of this paper is to give an overview of the most important approaches to the concepts of metacognition, metaknowledge and metacompetence. A growing body of research on these concepts highlights the significance and benefits of acquiring metacognitive knowledge and competence, especially in education and learning. Though scholarly opinion is still divided as to their exact functions and definitions, it is generally acknowledged that these multifaceted concepts are closely connected with higher order skills that result in a form of executive control involving self-monitoring, self-assessment and self-regulation. These skills are now extremely important in view of the fact that, according to some reports, education has failed to prepare students for the challenges of the 21st century. The author also presents his approach to the construct of (meta)knowledge and (meta)competence, focussing on the role of language as the main contributing factor in the process of knowledge acquisition. Finally, the author discusses various aspects of competence demands within the community of scholars.

Year

Issue

21

Pages

83-94

Physical description

Dates

published
2017

Contributors

  • Uniwersytet Warszawski

References

  • Białecka-Pikul, M. (2012), Narodziny i rozwój refleksji nad myśleniem. Kraków.
  • Chlewiński, Z. (1992), Kształtowanie się umiejętności poznawczych. (w:) M. Materska/ T. Tyszka (red), Psychologia i poznanie. Warszawa, 161–178.
  • Chudy, W. (1981), Zagadnienia tomistycznej teorii sądów egzystencjalnych (artykuł polemiczno-wyjaśniający), (w:) Studia Philosophiae Christianae, 17 (1), 185–200.
  • Confucius (2002), Entretiens du Maître avec ses disciples. Paris/Kindle Edition.
  • Efklides, A. (2008), Metacognition. Defining its facets and levels of functioning in relation to self-regulation and Co-regulation. (w:) European Psychologist, 13 (4), 277–287.
  • Flavell, J.H. (1979), Metacognition and Cognitive Monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. (w:) American Psychologist, 34 (10), 906–911.
  • Grucza, F. (1967), Metasprachen, Kodematik, Fremdsprachenunterricht. (w:) Glottodidactica, 2, 11–21.
  • Grucza, F. (1983), Zagadnienia Metalingwistyki. Lingwistyka – jej przedmiot, lingwistyka stosowana. Warszawa.
  • Grucza, F. (1991), Terminologia – jej przedmiot, status i znaczenie, (w:) F. Grucza (red.), Teoretyczne podstawy terminologii. Wrocław, 11–43.
  • Grucza, F. (2007), Lingwistyka stosowana. Historia – zadania – osiągnięcia. Warszawa.
  • Grucza, S. (2008), Lingwistyka języków specjalistycznych. Warszawa.
  • Grucza, S. (2015), Języki jako instrumenty predykcji wiedzy przyszłości, (w:) A. Duszak/ A. Jopek-Bosiacka/ G. Kowalski (red.), Tekst naukowy i jego przekład, Kraków, 53–78.
  • Hartman, J. (2007), Prolegomena do teorii kompetencji, (w:) J. Gąssowski/ J. Goćkowski/ K.M. Machowska (red.), Problemy cywilizacyjne naszej współczesności. Pułtusk, 159–170.
  • Jakiel, R. (2015), Kilka uwag o naukowej refleksji wyższego rzędu, (w:) Tekstoteka Filozoficzna nr 4/2015, 6–13.
  • Kereluik, K./ P. Mishra/ C. Fahnoe/ L. Terry (2013), What Knowledge Is of Most Worth: Teacher Knowledge for 21st Century Learning, (w:) Journal of Digital Learning in Teacher Education, 29 (4), 127–140.
  • Kozielecki, J. (1986), Psychologiczna teoria samowiedzy. Warszawa.
  • Krąpiec, M.A. (1995a), Metafizyka. Zarys teorii bytu .Lublin.
  • Krąpiec, M.A. (1995b), Język i świat realny. Lublin.
  • Kuhn, D. (2000), Metacognitive development, (w:) Current Directions in Psychological Science, 9 (5), 178–181.
  • Nelson, T.O./ L. Narens (1990), Metamemory: a theoretical framework and new findings, (w:) G.H. Bower (red.), The psychology of learning and motivation, 26, 125–173.
  • Orchowska, I. (2015), De la nécessité des recherches méta-glottodidactiques au sein de la communauté polonaise des spécialistes dans l’enseignement/apprentissage des langues étrangères, (w:) Glottodidactica, XLII (2), 169–184.
  • Pena-Ayala, A. (red.) 2015, Metacognition: Fundaments, Applications, and Trends. A Profile of the Current State-Of-The-Art. Cham/Heidelberg.
  • Silver, N. (2013), Reflective Pedagogies and the Metacognitive Turn in College Teaching, (w:) M. Kaplan et al. (red.), Using Reflection and Metacognition to Improve Student Learning. Sterling/ Virginia, 1–7.
  • Tarricone, P. (2011), The Taxonomy of Metacognition. Howe/ New York.
  • Tatarkiewicz, W. (1970), Historia Filozofii. Tom pierwszy. Filozofia starożytna i średniowieczna. Warszawa.
  • Wilczyńska, W./ A. Michońska-Stadnik (2011), Metodologia badań w glottodydaktyce. Kraków.
  • Woleński, J. (2005), Epistemologia. Poznanie, prawda, wiedza, realizm. Warszawa.
  • Wygotski, L.S. (1989), Myślenie i mowa. Warszawa.
  • Zdybel, D. (2015), Metapoznanie – ukryty wymiar kompetencji uczenia się, (w:) J. Uszyńska-Jarmoc/ M. Bilewicz (red.), Kompetencje kluczowe dzieci i młodzieży. Teoria i badania. Warszawa, 54–70.

Document Type

Publication order reference

Identifiers

ISSN
2080-4814

YADDA identifier

bwmeta1.element.desklight-9d8d2611-3474-4269-a583-7a3ee1e942de
JavaScript is turned off in your web browser. Turn it on to take full advantage of this site, then refresh the page.