Podstawy rozwijania muzykalności dziecka — implikacje dla edukacji

• Authors: Suświłło Małgorzata

Title variants

EN

Key issues for developing children’s musicality — implications for education

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Celem niniejszego opracowania jest prezentacja podstaw rozwijania muzykalności dziecka. W tekście wychodzę od omówienia głównych cech rozwojowych muzykalności, po czym omawiam najnowsze opisane w literaturze badania nad mózgiem, wyznaczające działania edukacyjne i przechodzę do prezentacji implikacji dla rozwijania muzykalności dziecka w okresie wczesnego i średniego dzieciństwa. Opis cech muzykalności dziecka uporządkowany jest tu według poszczególnych sfer rozwoju muzycznego uznanych jako główne składowe zdolności muzycznych (tu: muzykalności), a zatem cechy rozwoju percepcyjnego, cechy rozwoju pojęciowego, cechy rozwoju afektywnego oraz cechy rozwoju wokalnego i motorycznego. W tym fragmencie prezentuję też narzędzie badawcze Joanne Rutkowski: Miarę Rozwoju Głosu Śpiewaczego (Singing Voice Development Measure). W części pt. Z badań nad mózgiem przedstawiam wybrane, ważne dla edukacji muzycznej doniesienia z badań nad mózgiem, zwracając przy tym uwagę na funkcjonujące mity o roli mózgu oraz nieporozumienia wśród badaczy dotyczące błędnego rozumienia terminów okres krytyczny i okres optymalny w rozwoju. W ostatnim fragmencie koncentruję się na implikacjach płynących z badań dla kierowania aktywnością muzycznej dziecka w zakresie: słuchania, gry na instrumencie, śpiewania i ruchu przy muzyce. Tekst kończy się konkluzją na temat roli mózgu i nauczyciela w edukacji muzycznej i rozwoju muzykalności dziecka.

EN

This paper aims to present the key issues for developing children’s musicality. First, the main developmental characteristics of musicality are discussed. Then, the brain research results are presented, specifically those that have been most recently published and that specify the educational activities. What is discussed next are the implications for developing children’s musicality in the early and mid-childhood. The characteristics of children’s musicality are described here in accordance with the particular musical development domains known as the main components of musical skills (here: musicality), i.e.: the perception development characteristics, the ones of the conceptual development, as well as those of affective, vocal, and motor development. This is where the Singing Voice Development Measure by Joanne Rutkowski is also presented. The part of this paper entitled The brain research results focuses on the selected studies essential for musical education. It points to certain myths concerning the role of the brain as well as to the two concepts frequently misinterpreted even by academic experts, namely the critical period and the optimal period of the development. The third part of this paper concentrates on the implications of the research results as to directing children’s musical activity as far as listening, playing an instrument, singing, and moving to music are concerned. To conclude, this paper indicates the role of both the brain and the teacher in terms of musical education and children’s musicality development.

Keywords

PL

dziecko; muzykalność; rozwój; badania nad mózgiem; podstawy neurobiologiczne; neuromity; edukacja

EN

child; musicality; development; brain research; neurobiological foundations; neuromyths; education

• Publisher: Akademia Muzyczna im. Stanisława Moniuszki w Gdańsku, Wydział Dyrygentury, Kompozycji i Teorii Muzyki
• Journal: Aspekty Muzyki
• Year: 2018
• Volume: 8
• Pages: 39-65

Dates

published

2018

Contributors

author

Suświłło Małgorzata

• Wydział Nauk Społecznych Uniwersytet Warmińsko-Mazurski, ul. Romana Prawocheńskiego 13, 10–602 Olsztyn

References

• Andrews Frances M., Deihl Ned C., Development of a Technique for Identifying Elementary School Children’s Musical Concepts, Cooperative Research Project 5-0233, The Pennsylvania State University, September 1967.
• Archibeque Charlene P., Developing a taste for contemporary music, „Journal of Research in Music Education” 1966, Vol. 14 (Summer), s. 142–147.
• Baumann Victor H., Teen-age music preferences, „Journal of Research in Music Education” 1960, Vol. 8 (Fall), s. 75–84.
• Boardman Eunice, An investigation of the effect of pre-school training on the development of vocal accuracy in young children, doctoral dissertation, University of Illinois, 1964.
• Bogdanowicz Marta, Kisiel Bożena, Przasnyska Maria, Metoda Weroniki Sherborne w terapii i wspomaganiu rozwoju dziecka, Warszawa 1992.
• Brzezińska Anna, Społeczna psychologia rozwoju, Warszawa 2000.
• The Child as Musicians: A Handbook of Musical Development, ed. McPherson Gary E., Oxford 2006.
• Dasiewicz-Tobiasz Anna, Kępska Anna, Rytmika w klasach I–III, Warszawa 1985.
• Dobszay László, Metoda Kodálya i jej podstawy muzyczne, w: Zoltan Kodály i jego pedagogika muzyczna, red. Mirosława Jankowska, Wojciech Jankowski, Warszawa 1990, s. 118–134.
• Duell Orpha K., Anderson Richard C., Pitch discrimination among primary school children, „Journal of Educational Psychology” 1967, Vol. 58, No. 6, s. 315–318.
• Flohr John W., Persellin Diane C., Applying brain research to children’s musical experiences, w: Learning form Young Children. Research in Early Childhood Music, eds. Suzanne L. Burton, Cynthia Crump Taggart, Lantham–New York–Toronto–Plymuth, s. 3–22.
• Gebreselassie Jolanta L., Profilaktyka zaburzeń głosu u dzieci w wieku rozwojowym, w: Profilaktyka i rehabilitacja głosu, mowy, red. Lidia Kataryńczuk-Mania, Iwona Kowalkowska, Zielona Góra 2006, s. 67–75.
• Gordon Edwin E., Sekwencje uczenia się w muzyce. Umiejętności, zawartość, motywy, tłum. Anna Zielińska-Croom, Ewa Klimas-Kuchtowa, Bydgoszcz 1999.
• Gordon Edwin E., Umuzykalnianie niemowląt i małych dzieci, tłum. Ewa Klimas-Kuchtowa, Anna Zielińska, Kraków 1997.
• Goswami Usha, Neuroscience and education: from research to practice, „Nature” 2006, Vol. 6, s. 2–7.
• Gruhn Wilfried, Music learning in schools. Perspectives of a new foundation for music teaching and learning, „Action, Criticism & Theory for Music Education” 2006, Vol. 5, No. 2, s. 2–27.
• Hodges Donald A., Can neuroscience help us do a better job of teaching music?, „General Music Today” 2010, Vol. 23, No. 2, s. 1–10.
• Johnson Mark H., Developmental Cognitive Neuroscience, Oxford 2006.
• Kamińska Barbara, Kompetencje wokalne dzieci i młodzieży — ich poziom, rozwój i uwarunkowania, Warszawa 1997.
• Konaszkiewicz Zofia, Szkice z pedagogiki muzycznej, Warszawa 2002.
• Michalak Beata, Schulwerk Carla Orffa. Idea muzyki elementarnej i jej recepcja, Poznań 2009.
• Muszkalska Bożena, „Kodály”, hasło w: Encyklopedia muzyczna PWM, t. klł (5), red. Elżbieta Dziębowska, Kraków 1997.
• Patterson Marilyn N., Everybody Can Learn, Tucson 1997.
• Pflederer Marilyn, Sechrest Lee, Conservation-type responses of children to musical stimuli, „Council for Research in Music Education Bulletin” 1968, No. 13 (Spring), s. 19–36.
• Sacher Wiesława A., Słuchanie muzyki a kształtowanie emocjonalności dziecka, Katowice 2004.
• Sacher Wiesława A., Wyniki badań nad aktywnością artystyczną i emocjonalnością dzieci w wieku od 4 do 12 lat, w: Aktywność artystyczna i emocjonalność dzieci w wieku 4–12 lat, red. Wiesława A. Sacher, Kraków 2001, s. 35–59.
• Shuter-Dyson Rosamund, Gabriel Clive, Psychologia uzdolnienia muzycznego, tłum. Ewa Głowacka, Kacper Miklaszewski, Warszawa 1986.
• Smith Robert B., The effect of group vocal training on the singing ability of nursery school children, „Journal of Research in Music Education” 1963, Vol. 11, No. 2 (Fall), s. 137–141.
• Suświłło Małgorzata, Teoretyczne podstawy wczesnej edukacji muzycznej. Zarys problemu, „Studia Edukacyjne” 2009, nr 9, s. 105–124.
• TIPS. The Child Voice, eds. Maria Runfola, Jeanne Rutkowski, Lanham–New York–Toronto–Plymouth 2010.
• Trollinger Valerie L., The brain in singing and language, „General Music Today” 2010, Vol. 23, No. 2, s. 1–10.
• Young Susan, Glover Joanna, Music in the Early Years, London 1998.
• Zimmerman Marylin P., Musical characteristics of children, „Visions of Research in Music Education” 2011, Vol. 17 [online], http://www-usr.rider.edu/~vrme/v17n1/visions/article8.pdf (dostęp: 14.09.2017).

Identifiers

ISSN

2082-6044

ISBN

978-83-64615-33-7

DOI

10.34861/aspmuz8-02_pods-rozw