Badania metateoretyczne jako źródło świadomości metodologicznej pedagogów

• Authors: Wróbel Alina

Title variants

EN

Metatheoretical Research as a Source of Methodological Awareness of Pedagogues

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Treść artykułu odnosi się do szeroko rozumianych filozoficznych i teoretycznych podstaw współczesnej myśli pedagogicznej, a dokładniej znaczenia badań metateoretycznych dla uprawiania współczesnej pedagogiki. W artykule przywołano argumenty dotyczące znaczenia badań metateoretycznych dla formowania świadomości metodologicznej pedagogów oraz przykłady projektów badawczych urzeczywistniających powyższą zależność.

EN

The content of this article concerns the broadly understood philosophical and theoretical foundations of contemporary pedagogical thought, more specifically the importance of metatheoretical research in the practice of modern pedagogy. The article cites arguments regarding the importance of the effects of metatheoretical research for the formation of methodological awareness of pedagogues and examples of research projects that make the above relationship a reality.

Keywords

PL

metateoria; badania metateoretyczne; świadomość metodologiczna pedagogów

EN

metatheory; metatheoretical research; methodological awareness of pedagogues

• Publisher: Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu. Wydawnictwo UMK
• Journal: Paedagogia Christiana
• Year: 2022
• Volume: 2/50
• Pages: 69-81

Contributors

author

Wróbel Alina

• Uniwersytet Łódzki

• https://orcid.org/0000-0002-8675-035X

References

• Barbier, J.-M. (2016). Leksykon analizy aktywności. Konceptualizacje zwyczajowych pojęć. Tłum. i oprac. E. Marynowicz-Hetka. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
• Bronk, A. (2003). Czy pedagogika jest nauką autonomiczną? W: M. Nowak, T. Ożóg i A. Rynio (red.), W trosce o integralne wychowanie (s. 47–76). Lublin: Wydawnictwo KUL.
• Bronk, A. i Majdański, S. (2010). Metodologia nauk: jej zadania i potrzeby wczoraj i dziś. W: M. Walczak (red.), Metodologia: tradycja i perspektywy (s. 9–20). Lublin: Wydawnictwo KUL.
• Brzeziński, J. (1979). O poznaniu naukowym w pedagogice (refleksje metodologiczne). Kwartalnik Pedagogiczny, 1, 51–65.
• Domańska, E. (2010). Jakiej metodologii potrzebuje współczesna humanistyka? Teksty Drugie, 1–2, 45–55.
• Kamińska-Jatczak, I. (2021). Aktywność asystentów rodziny. Analiza narracji w ujęciu transwersalnym. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
• Kemmis, S. (2010). Teoria krytyczna i uczestniczące badania w działaniu. W: H. Cervinkova i B. D. Gołębniak (red.), Badania w działaniu. Pedagogika i antropologia zaangażowane (s. 45–88). Wrocław: Wydawnictwo Naukowe DSW.
• Magier, P. (2015). Autorytety religijne. Uwagi metateoretyczne. Paedagogia Christiana, 35/1, 161–179.
• Magier, P. (2019). Metateoria pedagogiki chrześcijańskiej. Lublin: Towarzystwo Naukowe KUL Jana Pawła II.
• Malewski, M. (2019). Badania jakościowe wobec postulatu teoretyczności wiedzy. W: J. Piekarski, D. Urbaniak-Zając i S. Pasikowski (red.), Krytyka metodologiczna w praktyce tworzenia wiedzy (s. 91–98). Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
• Najder-Stefaniak, K. (2017). Znaczenie nauk humanistycznych dla rozwoju nauki i uniwersytetów. W: J. Wyleżałek (red.), Społeczne funkcje uniwersytetu w czasach dynamicznych zmian (s. 62–74). Warszawa: Wydawnictwo SGGW.
• Nowak, M. (2012). Pedagogiczny profil nauk o wychowaniu. Studium z odniesieniami do pedagogiki pielęgniarstwa. Lublin: Wydawnictwo KUL.
• Piekarski, J. (2017). Perspektywa uczestnicząca w badaniach empirycznych – zarys tematyczny. Przegląd Badań Edukacyjnych, 25(2), 267–298.
• Piekarski, J., Urbaniak-Zając, D. i Pasikowski, S. (red.) (2019). Krytyka metodologiczna w praktyce tworzenia wiedzy. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.
• Piotrowski, P. (2010). Idea rozwoju moralnego w badaniach teorii wychowania. Olsztyn: Centrum Badań Europy Wschodniej.
• Piotrowski, P. (2019). Sytuacja wychowawcza w ujęciu metapedagogicznym. Zarys ontologii wychowania. Toruń–Olsztyn: Wydawnictwo Adam Marszałek.
• Rembierz, M. (2020). O uczeniu się pluralizmu w/dzięki pedagogice. Pluralistyczne perspektywy pedagogiki i różnorodne oblicza pluralizmów w krytycznym rozpoznaniu refleksji metapedagogicznej. W: B. Śliwerski i M. Walancik (red.), Bogdan Nawroczyński – inspiracje dla współczesności (s. 92–139). Dąbrowa Górnicza: Wydawnictwo Naukowe Akademii WSB.
• Spendel, Z. (2005). Metodologia badań psychologicznych jako forma świadomości historycznej. Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego.
• Śliwerski, B. (2009). Współczesna myśl pedagogiczna. Znaczenia, klasyfikacje, badania. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
• Śliwerski, B. (2010). Myśleć jak pedagog. Sopot: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
• Śliwerski, B. (2014). Czas na rozwój metapedagogiki. W: K. Denek, A. Kamińska i P. Oleśniewicz (red.), Edukacja jutra. Od tradycji do nowoczesności. Aksjologia w edukacji jutra (s. 49–73). Sosnowiec: Wyższa Szkoła Humanitas.
• Śliwerski, B. (2020). Pedagogika holistyczna. Studium z perspektywy metanauk społecznych. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
• Śliwerski, B. (2021). Wprowadzenie do teorii krytykoznawstwa. Krytyka naukowa (nie tylko w pedagogice). Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
• Urbaniak-Zając, D. i Piekarski, J. (2022). Metodologiczna rekonstrukcja warunków tworzenia wiedzy. Wybrane zagadnienia. Łódź: Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego.

Identifiers

DOI

10.12775/PCh.2022.015