Kompetencje medialne – próba pomiaru

• Authors: Duda Aneta

Title variants

EN

Media Literacy: An Attempt at Measurement

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

W artykule naświetlono zagadnienia diagnozy (assessment) i pomiaru (measurment) kompetencji medialnych. Głównym celem przeprowadzonych badań było uchwycenie poziomu wiedzy młodzieży na temat mediów. Próbowano określić wpływ wydarzenia edukacyjnego, jakim jest Olimpiada Wiedzy o Mediach, na poziom kompetencji medialnych. Zidentyfikowano również główne obszary realnych potrzeb edukacyjnych w tym zakresie. Metody badań: w tym celu dokonano walidacji miar kompetencji medialnych Setha Ashleya i współpracowników (2013) oraz Melissy Tully i Emily Vragi (2015) na gruncie polskim. Zweryfikowano także dodatkowe wskaźniki związane z postawami wobec wiedzy medialnej i wybranych zagadnień medialnych; w tym celu przeprowadzono dwa badania ankietowe – na próbie lubelskich uczestników Olimpiady Wiedzy o Mediach oraz wśród pozostałych uczniów klas III wybranych lubelskich szkół ponadpodstawowych. Na przykładzie obu grup (132 respondentów) wykazano, że kompetencje medialne są wielowymiarową konstrukcją, a niektóre wskaźniki korelują z wiedzą i postawami wobec mediów. Wyniki testu wiedzy wskazały, że faktyczna wiedza młodzieży dotycząca oddziaływania mediów jest niższa niż jej samoocena w tym zakresie. Natomiast postawy wobec edukacji medialnej okazały się ambiwalentne. Ani uczestnictwo w Olimpiadzie Wiedzy o Mediach, ani subiektywna ocena własnych kompetencji nie miały wpływu na różnice w zakresie wiedzy o mediach i w postawach wobec edukacji medialnej. Wyniki wskazały natomiast na znaczącą rolę edukacji pozaformalnej, zarówno rozmów o mediach w domu rodzinnym, jak i doświadczeń związanych z dodatkowymi zajęciami medialnymi realizowanymi w szkole.

EN

The paper presents the issues of assessment and measurement of media literacy. The scientific objective was to capture the youth’s level of knowledge about the media. Attempts were made to determine the impact of an educational event, such as the Media Knowledge Olympiad, on media literacy. The main areas of real educational needs in this regard were also identified. Research methods: for this purpose, the measures of media literacy of Seth Ashley and colleagues (2013) and Melissa Tully and Emily Vraga (2015) were validated in Poland. Additional indicators related to attitudes towards media knowledge and selected media issues were also verified; for this purpose, two surveys were carried out––on a sample of the Lublin participants of the Media Knowledge Olympiad, and among other students of the 3rd grade of selected secondary schools in Lublin. In the example of both groups (132 respondents), it was shown that media literacy is a multidimensional concept, and some indicators correlate with knowledge and attitudes towards the media. The results of the knowledge test showed that the actual knowledge of young people about the impact of the media is lower than their self-assessment in this regard. However, attitudes towards media education turned out to be ambivalent. Neither participation in the Media Knowledge Olympiad nor the subjective assessment of one's own competence had an impact on the differences in the scope of knowledge about the media and in attitudes towards media literacy education. On the other hand, the results displayed a significant role of nonformal education, both speaking of the media at home and experiences related to additional media activities at school.

Keywords

PL

Olimpiada Wiedzy o Mediach; pomiar kompetencji medialnych; wskaźniki wiedzy medialnej

EN

Media Knowledge Olympiad; measurement of media literacy; indicators of media knowledge

• Publisher: Uniwersytet Warszawski. Wydział Dziennikarstwa, Informacji i Bibliologii
• Journal: Studia Medioznawcze
• Year: 2020
• Issue: 4 (numer jubileuszowy)
• Pages: 763-776

Contributors

author

Duda Aneta

• Katolicki Uniwersytet Lubelski Jana Pawła II

References

• Ashley, S., Maksl, A., & Craft, S. (2013). Developing a News Media Literacy Scale. Journalism and Mass Communication Educator, 68, 7–21. DOI: 10.1177/1077695812469802.
• Ashley, S., Poepsel, M., & Willis, E. (2010). Media Literacy and News Credibility: Does Knowledge of Media Ownership Increase Skepticism in News Consumers? Journal of Media Literacy Education, 2, 37–46.
• Burroughs, S., Brocato, K., Hopper, P.F., & Sanders, A. (2009). Media Literacy: A Central Component of Democratic Citizenship. The Educational Forum, 73, 154–167. DOI: 10.1080/00131720902739627.
• Castells, M. (2013). Sieci oburzenia i nadziei. Ruchy społeczne w erze Internetu. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Chu, D., & Lee, A.Y.L. (2014). Media Education Initiatives by Media Organizations: The Uses of Media Literacy in Hong Kong Media. Journalism and Mass Communication Educator, 69, 127–145.
• Czapla, T.P. (2016). Logika kształtowania kompetencji – porównanie podejścia klasycznego i zintegrowanego. Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego w Krakowie, 6(954), 81–94. DOI:10.15678/ZNUEK.2016.0954.0605.
• Fleischer, M. (2005). Media w perspektywie konstruktywizmu. 2K – Kultura i Komunikacja, 1–2, 10–33.
• Fleischer, M. (2007). Zarys ogólnej teorii komunikacji. W G. Habrajska (Red.), Mechanizmy per­swazji i manipulacji (s. 29–72). Łask: Leksem.
• Fleming, J. (2013). Media Literacy, News Literacy, or News Appreciation? A Case Study of the News Literacy Program at Stony Brook University. Journalism and Mass Communication Educator, 69(2), 146–165. DOI: 10.1177/1077695813517885.
• Hobbs, R. (2010). Digital and Media Literacy: A Plan of Action. Washington, DC, USA: The Aspen Institute.
• Hoechsmann, M., & Poyntz, S.R. (2012). Media Literacies: A Critical Introduction. Malden, MA, USA: Wiley-Blackwell.
• Kahne, J., Lee, N., & Feezell, J.T. (2012). Digital Media Literacy Education and Online Civic and Political Participation. International Journal of Communication, 6, 1–24.
• Maksl, A., Ashley, S., & Craft, S. (2015). Measuring News Media Literacy. Journal of Media Literacy Education, 6(3), 29–45.
• McNair, B. (2011). An Introduction to Political Communication, London–New York: Routledge, Taylor & Francis Group.
• Mihailidis, P. (2009). The First Step is the Hardest: Finding Connections in Media Literacy Education. Journal of Media Literacy Education, 1(1), 53–67.
• Mihailidis, P. (2014). Media Literacy and the Emerging Citizen: Youth, Engagement and Participation in Digital Culture. New York: Peter Lang.
• Mutz, D.C. (1980). Impersonal Influence. How Perceptions of Mass Collectives Affect Political Attitudes. New York: Cambridge University Press.
• Perloff, R.M. (2014). The Dynamics of Political Communication. New York–London: Routledge.
• Potter, J.W. (2004). Theory of media literacy: A cognitive approach. Thousand Oaks, CA, USA: Sage.
• Primack, B.A., Gold, M.A., Switzer, G.E., Hobbs, R., Land, S.R., & Fine, M.J. (2006). Development and Validation of a Smoking Media Literacy Scale for Adolescents. Archives of Pediatrics and Adolescent Medicine, 160(4), 369–374. DOI: 10.1001/archpedi.160.4.369.
• Ptaszek, G. (2019). Edukacja medialna 3.0. Krytyczne rozumienie mediów cyfrowych w dobie Big Data i algorytmizacji. Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.
• Vraga, E.K., & Tully, M. (2015). Media Literacy Messages and Hostile Media Perceptions: Processing of Nonpartisan Versus Partisan Political Information. Mass Communication and Society, 14(4), 422–448. DOI: 10.1080/15205436.2014.1001910.
• Vraga, E.K., Tully, M., & Rojas, H. (2009). Media Literacy Training Reduces Perceptions of Bias. Newspaper Research Journal, 30(4), 68–81. DOI:10.1177/073953290903000406.

Identifiers

DOI

10.33077/uw.24511617.ms.2020.4.318