Postawy studentów wobec edukacji zdalnej – doniesienie z badań

• Authors: Franczyk Agnieszka , Rajchel Anna

Title variants

EN

Attitudes of students towards remote education - research report

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Głównym celem prezentowanych badań było poszerzenie wiedzy na temat tego, jaką postawę mają studenci wobec edukacji online, która stała się koniecznością z powodu pandemii COVID-19. Zastosowano metodę sondażu diagnostycznego. W celu zebrania materiału badawczego wykorzystano kwestionariusz ankiety własnego autorstwa w wersji online. Badaniami objęto 350 studentów z trzech uczelni miasta Opola. Analiza wypowiedzi respondentów (N = 232) pozwoliła na konstatację, że niemal taki sam procent badanych prezentował postawę pozytywną wobec edukacji zdalnej (37%), co negatywną (34,1%) i to niezależnie od trybu studiowania (stacjonarnie vs niestacjonarnie). Pozostali przyjęli postawę umiarkowaną (28,9%) dostrzegając zarówno jej wady, jak i zalety. Ankietowani najczęściej wskazywali na takie walory edukacji zdalnej, jak: oszczędność czasu, zmniejszenie kosztów związanych z zakwaterowaniem i dojeżdżaniem na uczelnię, większą łatwość w godzeniu studiów z pracą. Jednak blisko połowa z 350 studentów zadeklarowała, że była bardziej zaangażowana i zmotywowana do nauki podczas zajęć stacjonarnych niż w trakcie zajęć online. Aczkolwiek co trzeci badany nie dostrzegł różnic w tym zakresie, co może świadczyć o skutecznym przystosowaniu się do nowych warunków edukacyjnych.

EN

The main objective of the presented research was to increase knowledge about the attitudes of students towards online education, which became a necessity due to the COVID-19 pandemic. A diagnostic survey method was applied. To collect research material, a self-designed online questionnaire survey was used. The study involved 350 students from three universities in the city of Opole. Analysis of the respondents’ statements (N = 232) allowed the conclusion that almost the same percentage of respondents had a positive attitude towards remote education (37%) as those with a negative attitude (34.1%), regardless of the mode of study (full-time vs. part-time). The remaining participants adopted a moderate attitude (28.9%), recognizing both its advantages and disadvantages. The surveyed students most frequently mentioned the following advantages of remote education: time-saving, reduced costs associated with accommodation and commuting to the university, and greater flexibility in balancing studies with work. However, nearly half of the 350 students declared that they were more engaged and motivated to learn during in-person classes than during online sessions. Nevertheless, one-third of the respondents did not perceive any differences in this regard, which may indicate their effective adaptation to the new educational conditions.

Keywords

PL

szkolnictwo wyższe,; nauka online,; studenci,; edukacja zdalna,; pandemia COVID-19,

EN

higher education,; online learning,; students,; remote education,; COVID-19 pandemic,

• Publisher: Sieć Badawcza Łukasiewicz – Instytut Technologii Eksploatacji, Radom
• Journal: Edukacja Ustawiczna Dorosłych
• Year: 2024
• Issue: 1
• Pages: 85-99

Dates

printed

2024-03-20

Contributors

author

Franczyk Agnieszka

• Uniwersytet Opolski

author

Rajchel Anna

• Politechnika Opolska

References

• Aucejo, E.M., French, J.F, Ugalde Araya, M. P., Zafar, B. (2020). The impact of COVID-19 on student experiences and expectations: Evidence from a survey. Journal of Public Economics 191:104271, s. 1–15, doi: 10.1016/j.jpubeco.2020.104271.
• Białas, K., Glaba, P., Hanusko, K., Serafin, P., Waryszak, M., Zdral, S. (2020), Sytuacja studentów w czasie epidemii koronawirusa. Raport NZS. Warszawa: Niezależne Zrzeszenie Studentów. https://nzs.org.pl/wp-content/uploads/2020/04/NZS_Sytuacja-studentow_w czasie_epidemii_koronawirusa.pdf [dostęp: 10.12.2022].
• Chaturvedi, K., Vishwakarma, D. K., Singh, N. (2021). COVID-19 and its impact on education, social life and mental health of students: A survey. Children and Youth Services Review b121:105866, s. 1–6, doi: 10.1016/j.childyouth.2020.105866.
• Cullinan, J., Flannery, D., Harold, J., Lyons, S., Palcic, D. (2021). The disconnected: COVID-19 and disparities in access to quality broadband for higher education students. International Journal of Educational Technology in Higher Education 18:26, s. 1–21, doi: 10.1186/ s41239-021-00262-1.
• Czapliński, P., Dynowska-Chmielewska, K., Federowicz, M., Giza-Poleszczuk, A., Gorzeńska, O., Karwińska, A., Traba, R., Wiśniewski, J., Zwierżdżyński, M. (2020). Raport Edukacja. Między pandemią COVID-19 a edukacją przyszłości, Fundacja Gospodarki i Administracji Publicznej.
• Open Eyes Economy Summit. https://oees.pl/wp-content/uploads/2020/08/Raport-edukacja.pdf [dostęp: 10.12.2022].
• Długosz, P. (2020). Raport z II etapu badań studentów Uniwersytetu Pedagogicznego. Opinia na temat zdalnego nauczania i samopoczucia psychicznego. Kraków: Instytut Filozofii i Socjologii Uniwersytetu Pedagogicznego im. Komisji Edukacji Narodowej w Krakowie. https://ifis.up.krakow.pl/wp-content/uploads/sites/9/2020/06/Raport-Studenci-UP-II-etap. pdf [dostęp: 10.12.2021].
• Filho, W.L., Wall, T., Rayman-Bacchus, L., Mifsud, M., Pritchard, D., J., Orlovic Lovren, V., Farinha, C., Petrovic, D., S., Lateef Balogun, A. (2021). Impacts of COVID-19 and social isolation on academic staff and students at universities: a cross-sectional study. BMC Public Health 21:1213, s. 1–19, doi: 10.1186/s12889-021-11040-z.
• Franczyk, A., Rajchel, A. (2021). Rozwój kompetencji społecznych studentów w dobie nauczania online. Kultura i Edukacja 3, s. 148–168, doi: 10.15804/kie.2021.03.08. ISSN 1230-266.
• Holzer, J., Lüftenegger, M., Korlat, S., Pelikan, E., Salmela-Aro, K., Spiel, C., Schober, B. (2021), Higher Education in Times of COVID-19: University Students’ Basic Need Satisfaction, Self-Regulated Learning, and Well-Bein. “AERA Open” 7: 1, s. 1–13, doi: 10.1177/23328584211003164.
• Jojoa, M., Lazaro, E., Garcia-Zapirain, B., Gonzalez, M.J., Urizar, E. (2021). The Impact of COVID 19 on University Staff and Students from Iberoamerica: Online Learning and Teaching Experience. International Journal of Environmental Research and Public Health 18(11):5820, s. 1–20, doi: 10.3390/ijerph18115820.
• Konieczek, M. (2017), E-learning – nowoczesna forma edukacji. Rynek – Społeczeństwo – Kultura 1(22), s. 36–40.
• Mazur, J. (2021). Nauczanie zdalne. Oswojenie (nie)znanego. Wpływ pandemii COVID-19 na szkolnictwo wyższe. Oprac. J. Mazur, DELab UW. Warszawa: Inkubator Uniwersytetu Warszawskiego. https://www.delab.uw.edu.pl/raporty/nauczanie-zdalne-oswojenie-nieznanego [dostęp: 10.12.2021].
• Romaniuk, M.W., Łukasiewicz-Wieleba, J. (2021). Challenges of administering university examinations remotely during the COVID-19 pandemic. e-mentor” 3(90), s. 22–31, doi: 10.15219/em90.1519.
• Romaniuk, M.W., Łukasiewicz-Wieleba, J., Kohut, S. (2020). Nauczyciele akademiccy wobec kryzysowej edukacji zdalnej, e-mentor, 5(87), s. 15–26, doi: 10.15219/em87.1489.
• Rubacha, K. (2008). Metodologia badań nad edukacją. Warszawa: Grupa Kapitałowa WSiP
• Zając, M. (2021). Nauczanie zdalne vs nauczanie online czyli e-learning. Blog o edukacji „e-mentor”, http://www.e-mentor.edu.pl/blog/wpis/id/105 [dostęp: 10.12.202].
• Zanna, M.P., Rempel, J.K. (1988). Attitudes: Anew look at on old concept. W: D. Bar-Tal, A.W. Kruglanski (ed.). The social psychology of knowledge (s. 315–334). Cambridge, UK: Cambridge University Press.
• Zawadka, J., Plewko, J., Nowakowska, I., Kochańska, M., Miękisz, A., Haman, E. (2020). Raport z badania „Problemy studentów Uniwersytetu Warszawskiego ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się podczas nauczania zdalnego związanego z epidemią COVID-19, https://bon. uw.edu.pl/wp cont

Identifiers

ISSN

1507-6563

EISSN

2391-8020

DOI

10.34866/snjh-1514