Towards strategic self-regulation in second/foreign language learning. Part III. Learner strategy choices and language learning success

• Authors: Dąbrowska Małgorzata

Title variants

PL

Strategiczna samoregulacja w nauce języka drugiego/obcego. Część III. Wybór strategii przez ucznia a sukces w nauce

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

Introduction. The main aim of this series of three articles is to explore the question of what it is that makes ‘good’ language learners, what individual factors can influence the learner’s success in foreign language learning, and what teachers and learners can learn from those who succeed in this complex task. In Part I., the author reviews a number of research studies on the ‘Good Language Learner’ issue; she also attempts to summarize the main characteristics, strategies, and behaviours of successful and unsuccessful learners. Part II. presents an overview of studies focused on the role of selected individual differences and shows how the variables may influence the process and outcomes of language learning; it also indicates which strategies and behaviours of ‘good’ learners can be taught and learnt in the classroom. In Part III., the author explores the issue further and presents the results of her empirical studies aimed at identifying the features and strategies of both successful students of English as a foreign language and learners with lower achievements. Material and methods. A number of formal structured pen-and-paper questionnaires, oral surveys and learner diaries were employed to diagnose the participants’ personality traits, learning preferences and patterns of strategy use. Results. The results of the research indicate that ‘good’ and less efficient learners tend to use strategies differently. Conclusions. The pedagogical implications for L2 teaching and learning discussed in the series are closely related to the ideas of strategies-based and styles-and-strategies-based instruction in language education, self-regulated or autonomous language learning, and continued lifelong learning.

PL

Wstęp. Niniejszy cykl trzech artykułów poświęcony jest zagadnieniu tzw. ‘dobrego’ ucznia języka obcego, związkom pomiędzy wybranymi czynnikami indywidualnymi a sukcesem w nauce oraz próbie odpowiedzi na pytanie, czego możemy nauczyć się od uczących się języków obcych, którzy odnoszą sukces. W Części I. autorka dokonuje przeglądu badań cech, strategii i zachowań ‘dobrego’ ucznia oraz przedstawia charakterystykę uczniów o wysokich i niższych poziomach osiągnięć. Część II. poświęcona jest roli wybranych czynników indywidualnych oraz omówieniu badań wskazujących na to, w jaki sposób mogą one wpływać na przebieg i wyniki nauki języka obcego oraz jakich zachowań i strategii ‘dobrych’ uczniów można nauczać i nauczyć się w klasie szkolnej. W Części III. autorka prezentuje wyniki własnych badań empirycznych mających na celu identyfikację cech i strategii uczących się o zróżnicowanych poziomach osiągnięć w nauce języka angielskiego jako obcego w warunkach szkolnych. Materiał i metody. W badaniach wykorzystano narzędzia do diagnozy wybranych cech osobowości, stylów poznawczych oraz indywidualnych preferencji i wzorców aktywacji strategii uczenia się. Wyniki. Wyniki badań wskazują na istnienie różnic w stosowaniu strategii przez ‘dobrych’ i mniej skutecznych uczniów. Wnioski. Implikacje pedagogiczne zagadnień omawianych w tej serii artykułów powiązane są z ideą instrukcji strategicznej w edukacji językowej, samoregulacji i autonomii w nauce oraz umiejętnościom niezbędnym do kontynuacji uczenia się przez całe życie.

Keywords

EN

‘good’ language learners; ‘less successful’ language learners; individual differences; learning strategies; self-regulation in learning

PL

‘dobry’ uczeń języka obcego; uczeń o niższych poziomach osiągnięć; różnice indywidualne; strategie uczenia się; samoregulacja w nauce

• Publisher: Państwowa Szkoła Wyższa im. Papieża Jana Pawła II w Białej Podlaskiej
• Journal: Rozprawy Społeczne
• Year: 2018
• Volume: 12
• Issue: 1
• Pages: 29-39

Dates

published

2018

Contributors

author

Dąbrowska Małgorzata

• Państwowa Szkoła Wyższa im. Papieża Jana Pawła II w Białej Podlaskiej, Wydział Nauk o Zdrowiu i Nauk Społecznych, Katedra Nauk Humanistycznych i Społecznych, Zakład Neofilologii

References

• Abraham, R., Vann, R. (1987). Strategies of two language learners: a case study. In: A. Wenden, Rubin, J. (eds.), Learner Strategies in Language Learning (pp. 85-102). Cambridge: Prentice Hall.
• Brown, H. D. (1994). Teaching by Principles. An Interactive Approach to Language Pedagogy. White Plains, NY: Prentice Hall Regents.
• Chamot, A. U. (2004). Issues in Language Learning Strategy Research and Teaching. Electronic Journal of Foreign Language Teaching, 1(1), 14-26. Accessed at: http://www.google.pl/webhp?nord=1&gws_rd=cr&ei=DRtGVe2AEqSxygP6rIEQ#nord=1&q=e-flt.nus.edu.sg%2Fv1n12004%2Fchamot.pdf
• Chamot, A. U., Barnhardt, S., El-Dinary, P. B., Robbins J. (1999). The Learning Strategies Handbook. White Plains, NY: Addison Wesley Longman.
• Cohen, A. D. (1998). Strategies in Learning and Using a Second Language. New York: Addison Wesley Longman.
• Cohen, A. D. (2010). Focus on the Language Learner: Styles, Strategies and Motivation. In: N. Schmitt (ed.), An Introduction to Applied Linguistics (2nd ed.) (pp. 161-178). London: Hodder Education.
• Cohen, A. D., Macaro, E. (eds.). (2007). Language Learner Strategies: Thirty Years of Research and Practice. Oxford: Oxford University Press.
• Dąbrowska, M. (2008). Strategies of Foreign Language Learning and Use: the Educational Value of Strategy Training in Teaching English to Adult Learners. Unpublished Ph.D. dissertation written under the supervision of Professor Hanna Komorowska. Warsaw: Warsaw University, The Institute of English Studies.
• Dąbrowska, M. (2011). Cel kształcenia językowego – nauczyć się, jak się uczyć. In: H. Komorowska (ed.), Nauka języka obcego w perspektywie ucznia. Podręcznik akademicki (pp. 78-103). Warszawa: Oficyna Wydawnicza Łośgraf.
• Droździał-Szelest, K. (1997). Language Learning Strategies in the Process of Acquiring a Foreign Language. Poznań: MOTIVEX.
• Ehrman, M., Oxford, R. L. (1989). Effects of sex differences, career choice, and psychological type on adult language learning strategies. The Modern Language Journal, 73(1), 1-13. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1989.tb05302.x
• Ehrman, M., Oxford, R. L. (1990a). Adult language learning styles and strategies in an intensive training setting. Modern Language Journal 74(3), 311-327. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1990.tb01069.x
• Ehrman, M., Oxford, R. L. (1990b). Effects of sex differences, career choice, and psychological type on adults’ language learning strategies. The Modern Language Journal 73(1), 1-13. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1989.tb05302.x
• Ehrman, M., Oxford, R. L. (1995). Cognition plus: Correlates of adult language proficiency. Modern Language Journal 79, 67-89. https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1995.tb05417.x
• Ehrman, M., Leaver, B. L, Oxford, R. L. (2003). A brief overview of individual differences in second language learning. System, 31(3), 313-330. https://doi.org/10.1016/S0346-251X(03)00045-9
• Ellis, G., Sinclair, B. (1989). Learning to Learn English: A course in Learner Training. Cambridge: Cambridge University Press.
• Janowska, I. (2003). Nauczmy uczniów się uczyć – o autonomii. Języki Obce w Szkole, 3, 30-38.
• Naiman, N., Frohlich, M., Stern, H. H., Todesco, A. (1978, 1996). The Good Language Learner. The Ontario Institute For Studies in Education Modern Languages in Practice: 4. Multilingual Matters.
• O’Malley, J. M., Chamot, A. U. (1990). Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.
• Oxford, R. L. (1989). Use of language learning strategies: a synthesis of studies with implications for strategy training. System, 17(2), 235-247. https://doi.org/10.1016/0346-251X(89)90036-5
• Oxford, R. L. (1990). Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. Boston: Heinle and Heinle Publishers.
• Oxford, R. L. (2002). Language Learning Strategies in a Nutshell: Update and ESL Suggestions. In: J. C. Richards, W. A. Renandya (eds.), Methodology in Language Teaching (pp. 124-132). Cambridge: Cambridge University Press.
• Oxford, R. L. (2011). Teaching and Researching Language Learning Strategies. Harlow: Pearson Education.
• Oxfofd, R. L., Ehrman, M. (1995). Adults’ Language Learning Strategies in an Intensive Foreign Language Programme in the United States. System 23(3), 359-386. https://doi.org/10.1016/0346-251x(95)00023-d
• Reid, J. (1995). Learning Styles in the ESL/EFL Classroom. Boston: Newbury House.
• Rubin, J. (1975). What ‘the good language learner’ can teach us. TESOL Quarterly, 9(1), 41-51. https://doi.org/10.2307/3586011
• Rubin, J. (1987). Learner strategies: Theoretical assumptions, research, history, and typology. In: A. L. Wenden, J. Rubin (eds.), Learner Strategies in Language Learning (pp. 15-30). Cambridge: Prentice Hall.
• Rubin, J., Thompson, I. (1982). How to Be a More Successful Language Learner. Boston: Heinle & Heinle.
• Stern, H. H. (1975). What can we learn from the good language learner? Canadian Modern Language Review 31(2), 304-318.
• Stern, H. H. (1983). Fundamental Concepts of Language Teaching. Oxford: Oxford University Press.
• Tanner, R., Green, C. (1998). Tasks for Teacher Education. Harlow: Longman.
• Wenden, A. L. (1991). Learner Strategies for Learner Autonomy. Cambridge: Prentice Hall.
• Wenden, A. L., Rubin J. (eds.). (1987). Learner Strategies in Language Learning. Cambridge: Prentice Hall.
• Wilczyńska, W. (ed.). (2002). Autonomizacja w dydaktyce języków obcych. Doskonalenie się w komunikacji ustnej. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.

Identifiers

ISSN

2081-6081

DOI

10.29316/rs.2018.04