Educational Experience, Pedagogical Research and the State’s Interest

• Authors: Hogan Pádraig

Title variants

PL

Doświadczenie edukacyjne, badania pedagogiczne oraz interes państwa

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

This contribution makes the case that education has inherent purposes which distinguish it as a human practice; purposes that are distinct from those of the state. The philosophical and historical ancestry of these purposes is explored. This exploration reveals that educational experience is more properly understood as a live encounter with inheritances of learning than as a matter of transmission. The teaching of religion is taken as a concrete example to highlight this key difference. Where the state fails to recognise the inherent purposes of education, these purposes can become compromised. Accordingly, educational practice may fall victim to different kinds of domination. Some historical and more recent examples of such domination are identified and considered, as is an example of a healthy relationship between the state and educational practice. The consequences of the investigation for pedagogical research and practice, and for the proper relationship of the state to education, are then reviewed.

PL

Artykuł rozwija argumentację na rzecz edukacji, mającej nieodłączne (sobie właściwe) cele, które ją wyróżniają jako ludzką praktykę i które są odmienne od celów państwa. Badanie filozoficznego i historycznego pochodzenia tych celów ukazuje, że doświadczenie edukacyjne jest nie tyle kwestią transmisji (przekazu), ile żywym spotkaniem z dziedzictwem uczenia się. Aby naświetlić tę różnicę, odwołano się do przykładu nauczania religii. Tam, gdzie państwo nie rozpoznaje celów własnych edukacji, owe cele są wystawione na szwank, a praktyka edukacyjna może paść ofiarą różnych form dominacji/panowania. Kilka historycznych i bardziej współczesnych przykładów takiej dominacji zostało rozpoznanych i wziętych pod uwagę, łącznie z przykładem zdrowej relacji między państwem a praktyką edukacyjną. Pozwala to na koniec sformułować wnioski dla badań pedagogicznych i praktyki, ale także na temat właściwej relacji między państwem a edukacją.

Keywords

EN

experience; practice; intrinsic goals; encounter; inheritances of learning

PL

doświadczenie; praktyka; cele wewnętrzne; spotkanie; dziedzictwo (praktyk) uczenia się.

• Publisher: Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu. Wydawnictwo UMK
• Journal: Paedagogia Christiana
• Year: 2023
• Volume: 1/51
• Pages: 19-39

Contributors

author

Hogan Pádraig

• Maynooth University (Emeritus)

• https://orcid.org/0000-0003-2165-1833

References

• Aho, E., Pitkänen, K. & Sahlberg, P. (2006). Policy Development and Reform Principles of Basic and Secondary Education in Finland since 1968. Washington DC: The World Bank.
• Arendt, H. (2018). The Human Condition. Chicago: University of Chicago Press.
• Baścik, S. (1971). Życiorys naukowy prof. dra Zygmunta Mysłakowskiego [Biography of ZM]. In Z. Mysłakowski, Pisma wybrane [Selected writings], Ed. S. Baścik (pp. 9–21). Warszawa: Państwowe Zakłady Wydawnictw Szkolnych.
• Boyd, W. & King, E. J. (1994). The History of Western Education. Lanham, MD: Rowman & Littlefield.
• Dewey, J. (1938/1998). Experience and Education. New York: Touchstone.
• Green, H. H. (2018). The legacy of India’s quest to sterilize millions of men. Quartz India, 6 October 2018. Retrieved from: https://qz.com/india/1414774/the-legacy-of-indias-quest-to-sterilise-millions-of-men/.
• Halliday, E. (2020). Forced abortion and secret sterilisation: how China has abused Uighur women for decades. New Statesman, 1 October 2020, updated 3 August 2021. Retrieved from: https://www.newstatesman.com/world/asia/2020/10/forced-abortion-and-secret-sterilisation-how-china-has-abused-uighur-women.
• Heidegger, M. (1927/1973). Being and Time. Transl. J. Macquarrie & E. Robinson. Oxford: Basil Blackwell.
• Humboldt, W. von (1810/1970). On the Spirit and Organizational Framework of Intellectual Institutions in Berlin. Minerva, 8(2), 242–250.
• Jaskulowski, K. & Majewski, P. (2022). Populist in form, nationalist in content?Law and Justice, nationalism and memory politics. European Politics and Society. https://doi.org/10.1080/23745118.2022.2058752.
• Meany, P. (2019). Catholic Education: The International Context. Studies – AnIrish Quarterly, 108(429), 32–46.
• Neumann, E. (2022). Education for a Christian nation: Religion and nationalism in the Hungarian education policy. European Educational Research Journal. https://doi.org/10.1177/14749041211072.
• Plato (1937). The Dialogues of Plato (in two volumes). Transl. B. Jowett. New York: Random House.
• Reilly, P. (2015). Eugenics and Involuntary Sterilization 1907–2015. Annual Review of Genomics and Human Genetics, 16, 351–368.
• Reuters in Warsaw (2022). Polish lawmakers pass bill to step up government control of schools. The Guardian, 13 January 2022. Retrieved from https://www.theguardian.com/world/2022/jan/13/polish-lawmakers-pass-bill-to-step-up-government-control-of-schools.
• Robertson, S. L. (2012). Teachers’ Work, Denationalisation, and Transformations in the Field of Symbolic Control: A comparative account. In T. Seddon & J. S. Levin (Eds.), Educators, Professionalism and Politics: Global Transitions, National Spaces and Professional Projects (pp. 77–96). New York: Routledge.
• Sahlberg, P. (2021). Finnish Lessons: What can the world learn from educational change in Finland? New York: Teachers College Press.
• Suchodolski, B. (1961). Education for the Future and Traditional Pedagogy. International Review of Education, 7(4), 420–431.
• Suchodolski, B. (1979). Philosophy and Education. International Review of Education, 2/3, 347–366.
• Tischner, J. (1966). Z problematyki wychowania chrześcijańskiego [On the Issues of Christian Upbringing]. Znak, 11, 1335–1345.
• Tischner, J. (1984). The Spirit of Solidarity. Transl. M. B. Zaleski & B. Fiore. San Francisco: Harper & Row.
• Torowska, J. (2020). Selected Aspects of Zygmunt Mysłakowski’s Work Entitled O kulturze współżycia. Rozważania i propozycje [On the Culture of Coexistence: Considerations and Propositions] in the Light of His Biography. Biografistyka Pedagogiczna, 5(2), 125–149.
• Wade, R. H. (2014). The Piketty Phenomenon: why has Capital become a publishing sensation? Internationa Affairs, 90(5), 1069–1083.
• World Bank (2013). What Matters Most for Teacher Policies: A Framework Paper. SABER Working Paper 4. Washington DC: World BankWrońska, K. (2019). Education and freedom. An essay on Józef Tischner’s pedagogical thought. Filozoficzne Problemy Edukacji, 2, 49–65.
• Wrońska, K. (2021). Philosophical Pedagogy in the Service of Ideology. Historia Scholastica: International Review for History of Education, 1, 199–220.

Identifiers

DOI

10.12775/PCh.2023.001