Typologia nauczycielskiej refleksji dotyczącej pracy z uczniami

• Authors: Szymczak Joanna

Title variants

EN

Typology of teachers’ reflection concerning working with students

• Languages of publication: PL

Abstracts

EN

The article constitutes an attempt to present a typology of reflection concerning working with students, which was constructed due to the work with an empirical data. The main aim of this paper was to provide answers to questions of in what way and with reference to what the early education teachers taking part in the research made a reflection concerning working with students. There was implied a specific research way, whose construction and participation in provided an opportunity to recreate this typology. Theoretical and methodological solutions (and their value for the project) used in the research process were highlighted. In addition, the article comprises the role which may be played in the educational practice – especially with reference to the work with teachers (-to-be)– by the typology documented in the data.

Keywords

PL

typologia refleksji; badania rekonstrukcyjne; wywiad epizodyczny; teoria ugruntowana

EN

typology of reflection; reconstruction research; episodic interview; grounded theory

• Publisher: Polskie Towarzystwo Pedagogiczne
• Journal: Problemy Wczesnej Edukacji
• Year: 2017
• Volume: 13
• Issue: 3(38)
• Pages: 50-60

Dates

published

2017-09-30

Contributors

author

Szymczak Joanna

• Uniwersytet Kazimierza Wielkiego

References

• Berger P.L., Luckmann T. (2010), Społeczne tworzenie rzeczywistości. Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Berner H. (2006), Współczesne kierunki pedagogiczne. W: B. Śliwerski (red.), Pedagogika. Podstawy nauk o wychowaniu. Tom 1. Gdańsk, Gdańskie Wydawnictwo Pedagogiczne.
• Blumer H. (2007), Interakcjonizm symboliczny. Kraków, Zakład Wydawniczy NOMOS.
• Bruner J. (2006), Kultura edukacji. Kraków, Towarzystwo Autorów i Wydawnictw Prac Naukowych UNIVERSITAS.
• Charmaz K. (2009), Teoria ugruntowana. Praktyczny przewodnik po analizie jakościowej. Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Czerepaniak-Walczak M. (1997), Aspekty i źródła profesjonalnej refleksji nauczyciela. Toruń, Wydawnictwo EDYTOR s.c.
• Denzin N.K., Lincoln Y.S. (2009), Wprowadzenie. Dziedzina i praktyka badań jakościowych. W: N.K. Denzin, Y.S. Lincoln (red.), Metody badań jakościowych. Tom 1. Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Dewey J. (1988), Jak myślimy? Warszawa, „Książka i Wiedza”.
• Dróżka W. (2006), Kategorie analityczne w badaniach pedeutologicznych – w świetle założeń refleksyjnych nurtów poznawczych. „Chowanna”, tom 1 (26).
• Filipiak E. (2015), Wprowadzenie. Jakich profesjonalnych kulturowych kompetencji potrzebują studenci/nauczyciele wczesnej edukacji, aby wdrażać model nauczania rozwijającego? W: E. Filipiak, E. Lemańska-Lewandowska (red.), Raport Tematyczny z realizacji projektu ACK.
• Model nauczania rozwijającego we wczesnej edukacji według Lwa S. Wygotskiego. Gotowość studentów i nauczycieli. Możliwości aplikacji. Bydgoszcz, Agencja Reklamowo-Wydawnicza ArtStudio.
• Flick U. (2010), Projektowanie badania jakościowego. Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Gergen K.J. (2009), Nasycone Ja. Dylematy tożsamości w życiu współczesnym. Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Giddens A. (2003), Stanowienie społeczeństwa. Poznań, Zysk i S-ka Wydawnictwo.
• Goffman E. (2012), Rytuał interakcyjny. Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Goffman E. (2008), Człowiek w teatrze życia codziennego. Warszawa, Wydawnictwo Aletheia.
• Gołębniak B.D., Zamorska B. (2014), Nowy profesjonalizm nauczycieli. Podejścia-praktyka-przestrzeń rozwoju. Wrocław, Dolnośląska Szkoła Wyższa.
• Goodman N. (1997), Jak tworzymy świat. Warszawa, Fundacja ALETHEIA.
• Hejnicka-Bezwińska T. (2008), Pedagogika ogólna. Warszawa, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.
• Husserl E. (1990), Idea fenomenologii. Pięć wykładów. Warszawa, Państwowe Wydawnictwo Naukowe.
• Kopaczyńska I. (2011), Osobliwości procesu refleksyjności nowoczesności w rozważaniach nad wczesną edukacją. (Kon)sekwencje obserwowanych zmian. W: D. Klus-Stańska, D. Bronk, A. Malenda (red.), Pedagogika wczesnej edukacji. Dyskursy, problemy, otwarcia. Warszawa, Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
• Kozielecki J. (1995), Koncepcje psychologiczne człowieka. Warszawa, Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
• Kwiatkowska H. (2008), Pedeutologia. Warszawa, Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.
• Langer E.J. (1993), Problemy uświadamiania. Konsekwencje refleksyjności i bezrefleksyjności. W: T. Maruszewski (red.), Poznanie. Afekt. Zachowanie. Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Maciuszek J. (2013), Automatyzmy i bezrefleksyjność w kontekście wpływu społecznego. Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Mizerek H. (1999), Dyskursy współczesnej edukacji nauczycielskiej. Między tradycjonalizmem a ponowoczesnością. Olsztyn, Wydawnictwo Uniwersytetu Warmińsko-Mazurskiego.
• Paris S.G., Ayres L.R. (1997), Stawanie się refleksyjnym uczniem i nauczycielem. Warszawa, Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
• Schön D.A. (1987), The Reflective Practitioner. How professionals think in action. The United States of America, Basic Books.
• Schütz A. (2008), O wielości światów. Kraków, Zakład Wydawniczy NOMOS.
• Sobol E. (1997), Mały Słownik Języka Polskiego. Warszawa, Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Szymczak J. (2017), Refleksja nauczycieli wczesnej edukacji dotycząca pracy z uczniami (w perspektywie badań rekonstrukcyjnych). Studium teoretyczno-metodologiczne. Bydgoszcz, Wydawnictwo Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego.
• Szymczak J. (2016), Bycie (stawanie się) badaczem gotowym do realizowania projektów badawczych „z” drugim człowiekiem. W: K. Heland-Kurzak, M. Szostakowski, M. Trusewicz-Pasikowska (red.), Doktoranckie doświadczenia i refleksje badawcze. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
• Zybertowicz A. (1995), Przemoc i poznanie. Studium z nie-klasycznej socjologii wiedzy. Toruń, Uniwersytet Mikołaja Kopernika