Dorośli jako uczestnicy edukacji na tle porównawczym Włoch i Polski

• Authors: Olga Czerniawska

Title variants

EN

Adults as participants in education with Italy and Poland as a comparative background

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Tekst stanowi próbę porównania uczących się dorosłych w Polsce i we Włoszech. Kategoria dorosłości zostaje zdefiniowana przede wszystkim z perspektywy rozwoju społecznego i duchowego człowieka, wskazane zostają szanse i zagrożenia rozwoju w życiu dorosłego człowieka. Autorka dokonuje podziału nowych uczestników przestrzeni realnej i cyberprzestrzeni, w których człowiek dorosły poszukuje możliwości realizacji szeroko rozumianych potrzeb edukacyjnych. We Włoszech mowa jest o uczestnikach wirtualnej społeczności, emigrantach, młodych dorosłych, ludziach starszych i w późnej starości, a przestrzeniami edukacyjnymi są UTW, uniwersytety oraz organizacje pozarządowe. W Polsce nową kategorią uczących się są dorośli z wyższym wykształceniem, zaobserwować można także dynamiczny rozwój ilościowy i jakościowy uczestników UTW. W Polsce także rozwija się edukacja, mająca na celu wyrównywanie szans grup dyskryminowanych: emigrantów, więźniów, bezdomnych czy bezrobotnych. Porównanie uczących się dorosłych obu krajów wskazuje na wielką różnorodność kształcenia się dorosłych w różnych kręgach kulturowych.

EN

The text is an attempt at comparing adult learners in Poland and Italy. The category of adulthood had been defined primarily from the point of view of social and mental development, chances and dangers are also described. The author makes a distinction between new participants in the real world and on the Web, in which a person looks for a possibility to realise educational needs. In Italy there is talk of virtual community participants, emigrants, young adults, seniors, and older people, with educational spaces like third age universities, universities and NGOs. A new category of learners in Poland are adults with upper education, one can also observe a dynamic quantitative and qualitative development of third age universities’ participants. Poland is also home to education aimed at giving the same chances to discriminated groups of emigrants, prisoners, homeless, or unemployed. A comparison of learners from both countries points to a great diversity in adult learning in various cultural circles.

Keywords

PL

uczący się dorosły; edukacja dorosłych we Włoszech; edukacja dorosłych w Polsce; uczestnicy edukacji dorosłych; przestrzenie uczenia się

EN

Learning adult; adult education in Italy; adult education in Poland; adult education; participants; learning spaces

• Publisher: Akademickie Towarzystwo Andragogiczne
• Journal: Edukacja Dorosłych
• Year: 2011
• Issue: 2(65)
• Pages: 43-56

Contributors

author

Olga Czerniawska

• Wydział Humanistyczny Katedra Andragogiki i Pracy Socjalnej Akademia Humanistyczno-Ekonomiczna ul. Rewolucji 1905 r. nr 64 90-222 Łódź

References

• 1. Antosz A. (2009), Uczestnictwo dorosłych Polaków w edukacji w okresie przemian gospodarczo-ustrojowych 1987–2007, „Edukacja Dorosłych”, nr 1, s. 13–43.
• 2. Atlas Dobrych Praktyk (2008), Ekonomia Społeczna, em. 2, Warszawa, Equal.
• 3. Atlas dobrych praktyk społecznych – Equal, www centrum dp(a)pl.
• 4. Castiglioni M. (2008), I’ll nuovi adulti: Speranze, illusioni o progetti?, „Adultite” no 28, s. 11–21.
• 5. Colombo E., Una nuova generazione di italiani. Cosmopolitismo e aenso di appertenenza tra i giovani adulti figli di immigranzi. Adultitanr 48, 41–48.
• 6. Czerniawska O. (1996), Edukacja dorosłych we Włoszech. Łódź.
• 7. Czerniawska O. (2000), Drogi i bezdroża andragogiki i gerontologii. WSHE, Łódź, s. 10–20.
• 8. Distance learning: Global Mini MBA University of Lodz NAM Centre 2010.
• 9. Ferri P. (2008), Second Life e gli adulti. „Adultite” no 28, s. 21–30.
• 10. Górlich K. (2011), Rozmowa z prof. M. Kuleszą, „Znak”, nr 1, s. 98–101.
• 11. Isakiewicz E. (2010), Czas lecących zmian, „Tygodnik Powszechny”, nr 27, s. 1–6.
• 12. Janicka-Rejno J. (2009), Kształcenie ustawiczne słuchaczy studiów podyplomowych – wyniki badań empirycznych, „Edukacja Ustawiczna Dorosłych”, nr 4, s. 50–57.
• 13. Kargul J. (2009), Edukacja ustawiczna – perspektywy indywidualizmu. „Edukacja Dorosłych”, nr 1, s. 43–53.
• 14. Kuźmiński M., Muller M. (2010), Opór wzorcowy. „Tygodnik Powszechny”,
• 15. Masz szansę. Equal – Międzynarodowa Konferencja „Equal Masz Szanse”. „Perspektywy” 13.XII.2007, s. 21.
• 16. Projekt Czarna Owca – więzienie w Wołowie, 660 skazanych objęto projektem Mottana P., Homo imaginaria (I have a dream). „Adultite”, s. 56–62.
• 17. Orzechowska G. (2009), Nowy czy tradycyjny OTW, „Edukacja Dorosłych”, s. 61–73.
• 18. Spagnuolo G., (2008), La partzipatione degli adulti alle formazione permanente. Seconda rivelazione salla demanda s libri del PSE, Roma.
• 19. Sromek (2011), Kliknij w urząd. „Tygodnik Powszechny”, 7–8 lutego 2011, s. 18–19.
• 20. Szarota Z. (2009), Uczyć się bez granic w stronę społeczeństwa (pseudo) wiedza?, „Edukacja Dorosłych”, nr 1, s. 71–92.
• 21. Taccani P. (2008), Anziani eterni adulti. Per quanto ancoraf, „Adultite”, no 28, s. 62–71.
• 22. Tough A. (1971), The Adults Learning Project. Toronto.
• 23. Varchetta G. (2008), Adultita organizzative contemporanee, „Adultite”, no 28, s. 195–209.
• 24. Varini O., La Psicooncologia: spazio di incontro e di narrazione, no 48, s. 106–103
• 25. Zimny A. (2009), Profil potencjalnych kandydatów na studia podyplomowe, „Edukacja Ustawiczna Dorosłych”, nr 4, s. 68–75.