O ZŁEJ JAKOŚCI EDUKACJI MATEMATYCZNEJ DZIECI I BŁĘDACH MERYTORYCZNYCH W PIERWSZYM DZIECIĘCYM PODRĘCZNIKU NASZ ELEMENTARZ. JAKIE DZIAŁANIA TRZEBA PODJĄĆ, ABY TO ZMIENIĆ NA LEPSZE

• Authors: Gruszczyk-Kolczyńska Edyta

Title variants

EN

On the poor quality of mathematical education of children and factual mistakes in the first guide for children “Our primer”. What actions must be taken to change it for the better?

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

W artykule przedstawiam diagnozę edukacji matematycznej pierwszoklasistów w tym roku szkol- nym 2014/15. Stwierdzam, że w zalecanym przez najwyższe władze oświatowe dziecięcym podręczniku Nasza matematyka ignoruje się właściwości rozwoju umysłowego pierwszoklasistów oraz prawidłowości kształtowania pojęć i umiejętności matematycznych. Błędy merytoryczne znajdujące się na matematycznych stronach tego podręcznika zaburzają rozwój logicznego myślenia dzieci. Wszystko razem sprawia, że nie sposób harmonijnie i skutecznie kierować edukacją matematyczną w pierwszym roku nauki w szkole, jeżeli dzieci korzystają z Naszego elementarza. Uzasadniając tę ocenę wskazuję nieprawidłowości merytoryczne w kształtowaniu pojęć liczbowych w Naszym elementarzu. Ponieważ są one powielane wielokrotnie na stronach matematycznych mają wymiary wskaźników złej koncepcji matematycznego kształcenia dzieci. Omawiam też groźne w skutkach zaniechanie wspomagania pierwszoklasistów w rozwoju operacyjnego rozumowania, gdyż z Naszego elementarza korzystają też dzieci o rok młodsze. Wskazuję na szkodliwość tolerowania w szkołach papierowej edukacji matematycznej. We wnioskach końcowych uzasadniam koniecz- ność niezwłocznego wydzielenia edukacji matematycznej z kształcenia zintegrowanego poczynając od I klasy oraz inne sposoby zmieniania na lepsze edukacji matematycznej w klasie I w obecnej rzeczywistości edukacyjnej.

EN

In the article I am presenting the diagnosis of the math education of first-year pupils in this school year 2014/2015. I state that in the children’s textbook Our Mathematic recommended by the highest educational authorities has been ignored properties of the intellectual development of first-year pupils and regularities of forming conceptions and mathematical abilities. Factual errors being placed on mathematical sides of this textbook are disturbing the development of the logical thinking of children. All together makes it impossible to harmoniously and effectively direct the mathematical education in the first year of school, if children are using Our primer. Justifying this evaluation I am indicating technical irregularities in the forming of numerical notions in Our primer. Since they are copied repeatedly on mathematical sides they have been a dimensions of bad indicators conception of mathematical educating children. I am also discussing dangerous in effects ceasing to assist first-year pupils in the development of investigation reasoning, because also younger children are using Our primer. I am pointing to the harmfulness of tolerating the paper mathematical education at schools. In final conclusions I am justifying the need for immediate allocating the math education from the integrated education beginning from first classes and other ways of change for the better math education in the first class in current educational reality.

Keywords

PL

strony matematyczne Naszego elementarza; zła jakość edukacji matematycznej dzieci; błędy merytoryczne kształtowania pojęć liczbowych; skutki zaniedbań wspomagania dzieci w rozwoju operacyjnego rozumowania; papierowa edukacja matematyczna; edukacja matematyczna w zintegrowanym kształceniu

EN

mathematical sides of Our primer; low quality of children mathematical education; shaping factual errors of the forming of numerical notions; effects of negligence of assisting children in the development of investigation reasoning; paper mathematical education; math education; in the integrated education

• Publisher: Wyższa Szkoła Pedagogiczna ZNP
• Journal: Ruch Pedagogiczny
• Year: 2015
• Issue: 1
• Pages: 97-110

Contributors

author

Gruszczyk-Kolczyńska Edyta

• Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej

References

• Cydzik Z. (1986): Nauczanie matematyki w klasie pierwszej i drugiej. WSiP, Warszawa.
• Edukacja matematyczna w klasie I. Książka dla nauczycieli i rodziców. Cele i treści kształcenia, podstawy psychologiczne i pedagogiczne oraz opisy zajęć z dziećmi. (2014) Red. E. Gruszczyk-Kolczyńska. Wyd. CEBP, Kraków.
• Gruszczyk-Kolczyńska E. (1985): Niepowodzenia w uczeniu się matematyki u dzieci z klas początkowych.Diagnoza i terapia. Prace Naukowe UŚ, nr 553, Katowice.
• Gruszczyk-Kolczyńska E. (1992 i późn. wydania): Dzieci ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki. Przyczyny, diagnoza, zajęcia dydaktyczno-wyrównawcze. WSiP, Warszawa.
• Gruszczyk-Kolczyńska E. (2014): Wspomaganie rozwoju umysłowego starszych przedszkolaków wraz z edukacją matematyczną. W: Starsze przedszkolaki. Jak skutecznie je wychowywać i kształcić w przedszkolu i w domu. Red. E. Gruszczyk-Kolczyńska. Wyd. CEBP, Kraków.
• Gruszczyk-Kolczyńska E. (2014): Wspomaganie dzieci w rozwoju operacyjnego rozumowania: zakres potrzebny do kształtowania pojęć liczbowych. W: Edukacja matematyczna w klasie I. Książka dla nauczycieli i rodziców. Cele i treści kształcenia, podstawy psychologiczne i pedagogiczne oraz opisy zajęć z dziećmi. Red. E. Gruszczyk-Kolczyńska. Wyd. CEBP, Kraków.
• Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E. (1997): Dziecięca matematyka. Książka dla rodziców i nauczycieli. WSiP, Warszawa
• Gruszczyk-Kolczyńska E., Zielińska E. (2009): Wspomaganie dzieci w rozwoju operacyjnego rozumowania. Zakres potrzebny do kształtowania aspektu kardynalnego pojęcia liczby naturalnej. W: Wspomaganie rozwoju umysłowego oraz edukacja matematyczna dzieci w ostatnim roku wychowania przedszkolnego i w pierwszym roku szkolnej edukacji. Cele i treści kształcenia, podstawy psychologiczne i pedagogiczne oraz wskazówki do prowadzenia zajęć z dziećmi w domu, w przedszkolu i w szkole. Red. E. Gruszczyk-Kolczyńska. Wyd. Edukacja Polska, Warszawa.
• Krygowska Z. (1977): Zarys dydaktyki matematyki. Część I. WSiP, Warszawa.
• Kupisiewicz M. (2014): Obliczenia pieniężne i mała, domowa ekonomia. W: Edukacja matematyczna w klasie I. Książka dla nauczycieli i rodziców. Cele i treści kształcenia, podstawy psychologiczne i pedagogiczne oraz opisy zajęć z dziećmi. Red. E. Gruszczyk-Kolczyńska. Wyd. CEBP, Kraków.
• O dzieciach matematycznie uzdolnionych. Książka dla rodziców i nauczycieli. (2012) Red. E. Gruszczyk-Kolczyńska. Wyd. Nowa Era, Warszawa.
• Ogólnopolskie Badanie Umiejętności Trzecioklasistów Raport OBUT 2013. (2013) Red. A. Pregler. Wyd. IBE, Warszawa.
• Piaget J. (1966): Studia z psychologii dziecka. PWN, Warszawa.
• Piaget J., Inhelder B. (1967): Operacje umysłowe i ich rozwój. W: P. Oleron, J. Piaget, B. Inhelder, P. Greco: Inteligencja. PWN, Warszawa.
• Piaget J., Inhelder B. (1993): Psychologia dziecka. Wyd. Siedmioróg, Wrocław. Piaget J. (1997): Psychologia i epistemologia. PWN, Warszawa.
• Puchalska E., Semadeni Z. (1992): Wieloaspektowość pojęcia liczby naturalnej. W: Nauczanie początkowe matematyki. Podręcznik dla nauczyciela. Red. Z. Semadeni. T. 2. WSiP, Warszawa.
• Raport z ogólnopolskiego badania umiejętności trzecioklasistów OBUT 2014. (2015) Wyd. IBE, Warszawa.
• Stucki E. (1992): Metodyka nauczania matematyki w klasach niższych. Cz. I i II. Wyd. Wyższej Szkoły Pedagogicznej w Bydgoszczy, Bydgoszcz.
• Wygotski L. S. (1971): Wybrane prace psychologiczne. PWN, Warszawa.
• Spionek H. (1973): Zaburzenia rozwoju uczniów a niepowodzenia szkolne. PWN, Warszawa.
• Żylińska M. (2013): Neurodydaktyka. Nauczanie i uczenie się przyjazne mózgowi. Wyd. Naukowe UMK, Toruń.