Understanding Estonian liberal adult education in the context of Nordic-Baltic cooperation between 1991 and 2004.

• Authors: Jõgi Larissa , Roosalu Triin

Title variants

PL

Rozumienie Estońskiej Liberalnej Edukacji Dorosłych w kontekście współpracy nordycko-bałtyckiej w latach 1991-2004

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

In the last decades, Estonian Liberal Adult Education (LAE) has been supported by the Nordic-Baltic cooperation in adult education. Relying on a strong professional network, cooperation would have been impossible without inputs from practitioners of Estonian LAE. From their perspective, what is at the core of the phenomenon of Estonian LAE? This paper is based on the findings from explanatory single case study and discusses the meanings that LAE practitioners attribute to their experiences with the Nordic-Baltic cooperation. The paper shows how the meanings developed over the period of post-USSR, pre-EU independence during 1991-2004. Parsons’ model of social change was used to frame the period as moving the LAE system from one state of equilibrium to another. Focusing on the change in the meanings, empirical data was collected using two retrospective focus group interviews with 14 LAE practitioners and explored a variety of sources of secondary data from the time. Thematic and ethnographic content analysis methods were applied for data analysis, and results were presented in a case story. It appeared from the findings that three periods of apprentice, transformation and equality were distinguished. The temporal dimension of the phenomenon was further expressed in the metaphors, such as starter, sowing the seeds and sprouting. The new equilibrium found by 2004 was described as time for recognition of the main values; self-development; equal international cooperation and joint ventures; learning how to share experience. The practitioners experienced confidence and trust as main resources Estonian LAE used for Nordic-Baltic cooperation in adult education.

ostatnich dziesięcioleciach Estońska Liberalna Edukacja Dorosłych (LAE) otrzymywała wsparcie w ramach współpracy nordycko-bałtyckiej w obszarze edukacji dorosłych. Współpraca, oparta na prężnej sieci zawodowej, byłaby niemożliwa bez wkładu ze strony praktyków estońskiej LAE. Co z ich perspektywy leży u podstaw zjawiska, jakim jest estońska LAE? Niniejszy artykuł odnosi się do wyników studium przypadku i omawia znaczenia, jakie praktycy LAE przypisują swoim doświadczeniom współpracy nordycko-bałtyckiej. Artykuł ukazuje, w jaki sposób znaczenia te kształtowały się w okresie niepodległości po upadku ZSRR i przed członkostwem w UE, w latach 1991-2004. W celu ujęcia tego okresu jako przejścia systemu LAE z jednego stanu równowagi do drugiego wykorzystany został model zmiany społecznej Parsonsa. Koncentrując się na zmianie znaczeń, zebrano dane empiryczne za pomocą dwóch retrospektywnych zogniskowanych wywiadów grupowych przeprowadzonych z 14 praktykami LAE oraz w drodze analizy danych zastanych z różnorodnych źródeł z owego okresu. W analizie danych posłużono się metodami tematycznej i etnograficznej analizy treści, a wyniki przedstawiono w ramach historii przypadku. Na podstawie wyników zostały wyróżnione trzy okresy: okres praktykanta, transformacji i równości. Czasowy wymiar zjawiska został dodatkowo przedstawiony w metaforach, takich jak początkujący, zasianie ziarna i kiełkowanie. Nowy stan równowagi, uzyskany do 2004 roku, został opisany jako czas na rozpoznanie podstawowych wartości, samorozwój, równa współpraca międzynarodowa i wspólne przedsięwzięcia, uczenie się dzielenia się doświadczeniem. Praktycy doświadczyli pewności siebie i zaufania jako głównych zasobów, wykorzystywanych przez estońską LAE w ramach współpracy nordycko-bałtyckiej w zakresie edukacji dorosłych.

Keywords

EN

Estonian liberal adult education; nordic-Baltic cooperation; socio-cultural phenomenon; experiences and meanings; case study.

PL

Estońska Liberalna Edukacja Dorosłych; współpraca nordycko-bałtycka; zjawisko społeczno-kulturowe doświadczenia i znaczenia; studium przypadku

• Publisher: Zielona Góra University Press
• Journal: Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses
• Year: 2020
• Volume: 21
• Pages: 21-40

Dates

published

2020

Contributors

author

Jõgi Larissa

• Tallinn University

author

Roosalu Triin

• Tallinn University

References

• Aava K. (2009), Haridusalaste tekstide võrdlev diskursusanalüüs, Eesti Rakenduslingvistika Ühingu Aastaraamat, “Estonian Papers in Applied Linguistics”, Vol. 5, http://arhiiv.rakenduslingvistika.ee/ajakirjad/index.php/aastaraamat/issue/view/ERYa5 [10.09.2018].
• Aavik K. & Marling R. (2017), Gender studies at the time of neoliberal transformation in the Estonian academia, in: Gender Studies and Gender Research in the Times of the New Governance of Science: Global Challenges, Glocal Dynamics and Local Impacts, H. Kahlert (ed.), Springer VS, Springer Fachmedien, Wiesbaden, pp. 41-64.
• Åberg P. (2008), Translating Popular Education: Civil Society Cooperation between Sweden and Estonia, PhD dissertation, Statsvetenskapliga institutionen, Stockholm.
• Alvesson M. & Sköldberg K. (2000), Reflexive Methodology, SAGE Publications, Thousand Oaks, London, New Delhi.
• Baxter P. & Jack S. (2008), Qualitative Case Study Methodology: Study Design and Implementation for Novice Researchers, “The Qualitative Report”, Vol. 13(4), pp. 544-559.
• Bergman A. (2006), Adjacent Internationalism: The Concept of Solidarity and Post-Cold War Nordic-Baltic Relations. Cooperation and Conflict, “Journal of the Nordic International Studies Association”, Vol. 41(1), pp. 73-97.
• Carlsen A. & Maslo E. (2018), “Growing together”: A Latvian retrospective of learning opportunities created in the cooperation among Nordic and Baltic adult educators, “International Revue of Education”, Vol. 64, pp. 489-518.
• Crotty M. (1998), The Foundations of Social Research: Meaning and Perspective in the Research Process, SAGE publications, London.
• Eesmaa I. (2003), Elukestvale õppele ei ole mõistlikku alternatiivi, in: Täiskasvanukoolituse tahud: projekti Learning 4 Sharing Eesti töörühmas osalenute artiklite kogumik, T. Jääger (ed.), Eesti Vabaharidusliit, Tõravere, pp. 23-35. [Secondary Data Source – SD1]
• Eesmaa I. & Jääger T. (2002), 10 years of cooperation – together with NFA to the present day, “Baltic Sea Dialogue”, Vol. 2, pp. 12-13. [Secondary Data Source – SD2]
• Eesmaa I., Jääger T., Nõmm E. & Valgma R. (2003), Eesti Vabaharidusliku koolituse analüüs, Eesti Vabaharidusliit, Tartu.
• Farnsworth J. & Boon B. (2010), Analysing Group Dynamics Within the Focus Group, “Qualitative Research”, Vol. 10(5), pp. 605-624.
• Flyvbjerg B. (2006), Five Misunderstandings About Case-Study Research, “Qualitative Research”, Vol. 12(2), pp. 219-245.
• Ginter J. & Stevick D. (2007), Democracy without Participation does not Support Sustainable Education in Estonia, in: Education for Democracy as a Part of Education for Sustainable Development, J. Hytönen (ed.), Helsinki University, Helsinki, pp. 319-336.
• Gustavsson B. (2000), Haridus kaasajal: hariduse võimalustest ja tingimustest kaasaegses ühiskonnas, Eesti Vabaharidusliit, Tõravere.
• Harris M. (1976), History and significance of the emic/etic distinction, “Annual Review of Anthropology”, Vol. 5, pp. 329-350.
• Ibrus H. (2005), Eesti Vabaharidusliidu Aastaraamat 2004, Eesti Vabaharidusliit, Tõravere.
• Jääger T. (1999), The Story of Cooperation: Golden Riches, “Nordic Adult Learning”, Vol. 1, pp. 13-18. [Secondary Data Source – SD 3]
• Jääger T. (2001), Vabaharidus Eestis: õpihimulisest kodanikust sotsiaalse dialoogini, (MA dissertation), Tallinna Pedagoogikaülikool, Tallinn. [Secondary Data Source – SD 4]
• Jääger T. (2014), Iseolemise julgus ja koostegemise tarkus. Seitsme aasta lugu: Euroopa elukestva õppe programm ja Euroopa Noored programm Eestis 2007-2013, Sihtasutus Archimedes, Tallinn. [Secondary Data Source – SD 5]
• Jääger T., Lõhmus M., Rootamm-Valter J. & Valgmaa R. (2011), Vabahariduslik koolitus 2009 Uuringu aruanne, Eesti Vabaharidusliit, Tallinn.
• Jõgi L. (2012), Understanding Lifelong Learning and Adult Education Policy in Estonia Tendencies and Contradictions, “Journal of Adult and Continuing Education”, Vol. 18(2), pp. 44-60.
• Jõgi L. & Karu K. (2018), Nordic-Baltic cooperation in adult education: A collective story of Estonian adult educators, “International Review of Education”, Vol. 64, pp. 421-441.
• Jõgi L., Teresevičienė M., Koķe T. & Karlsen A. (2018), Nordic-Baltic cooperation in the field of adult education 1991-2004, “International Review of Education”, Vol. 64, pp. 415-419.
• Jüriado T. (2002), Teisele poole suurt silda, in: Göteborgi jäljed, Tõravere, H. Ibrus (ed.), Eesti Vabaharidusliit, Tõravere, pp. 56-67.
• Kantasalmi K. (2001), Finnish University Adult Education – Exploring the Social Impacts and Effectiveness in a Historical Context, in: Effectiveness of Adult Education: Historical and Evaluative Studies in Finland, S. Kontiainen & K. Nurmi (eds.), University of Helsinki, Helsinki, pp. 7-65.
• Karu K., Jõgi L., Rannala I., Roosalu T., Teder L. & Põlda H. (2019), Mitteformaalõppe tähenduse konstrueerimine poliitikadokumentides, “Eesti Haridusteaduste Ajakiri”, Vol. 7(1), pp. 50-75.
• Kinkar F. (1993), Vabaharidus Eestis (1918-1940), Koolibri, Tallinn. [Secondary Data Source – SD 6]
• Krueger R. & Casey M. (2009), Focus Groups: A Practical Guide for Applied Research (4th ed.), SAGE Publications Thousand Oaks, California.
• Kulbok-Lattik E. (2015), The Historical Formation and Development of Estonian Cultural Policy Tracing the Development of Estonian Community Houses (Rahvamaja), PhD dissertation, Jyväskylä Studies in Education Psychology and Social Research, University of Jyväskylä, Jyväskylä.
• Lauristin M. (2012), Eestlaste kultuurisuhte muutused liikumisel siirdeühiskonnast võrguühiskonda, in: Nullindate kultuur I: teise laine tulemine, A. Aarelaid-Tart (ed.), Tartu Ülikooli Kirjastus, Tartu, pp. 13-43.
• Lukka-Jegikjan E. (2003), Vabaharidusest ja kultuuriväärtustest, in: Täiskasvanute koolituse tahud, T. Jääger (ed.), Eesti Vabaharidusliit, Tõravere, pp. 26-38. [Secondary Data Source – SD 7]
• Maliszewski T. (2008), Intercultural Education and the Grundtvig in Concept of School for Life, “Dyskursy Młodych Andragogów” [“Adult Education Discourses”], Vol. 9, http://www.dma.wpps.uz.zgora.pl/index.php?journal=DMA&page=article&op=view&path%5B%5D=473 [7.05.2020].
• Märja T. (2000), Jäljed: meenutusi täiskasvanuhariduse lähiajaloost Eestis, SE & JS, Tallinn.
• McAlpine L. (2016), Miks kasutada narratiivi? Lugu narratiivist, “Eesti Haridusteaduste Ajakiri”, Vol. 4(1), pp. 6-31.
• Merriam S.B. (2009), Qualitative research, Wiley/Jossey-Bass, Hoboken.
• Merton R.K. (1938), Social structure and anomie, “American Sociological Review”, Vol. 3(5), pp. 672-682.
• Morgan D. (1997), Focus Groups as a Qualitative Research, SAGE Publications, Newbury Park.
• Parsons T. (1970), The Social System, Routledge & Kegan Paul, London.
• Patton M. (2002), Qualitative Research and Evaluation Methods, SAGE Publications, Thousand Oaks, London, New Delhi.
• Roosmaa E.-L. & Aavik K. (2016), Gender Gaps in Adult Learning: Participation in Estonia in Comparison to Other European Countries, in: Rethinking Gender Work and Care in a New Europe. Theorizing Markets and Societies in the Post-Postsocialist Era, T. Roosalu & D. Höfacker (eds.), Palgrave Macmillan, Basingstoke, pp. 296-324.
• Roosmaa E.-L. & Saar E. (2012), Participation in non-formal learning in EU-15 and EU-8 countries: demand and supply side factors, “International Journal of Lifelong Education”, Vol. 31(4), pp. 477-501.
• Saar E. & Mõttus R. (eds.) (2013), Higher Education in the Crossroad: the Case of Estonia, Peter Lang Publishers House, Frankfurt.
• Saar E., Holford J. & Ure O.-B. (eds.) (2013b), Lifelong Learning in Europe: National Patterns and Challenges, Edward Elgar Publishing, Cheltenham.
• Saar E., Roosalu T., Roosmaa E.-L., Tamm A. & Vöörmann R. (2013c), Developing Human Capital in Post-Socialist Capitalist: Estonian Experience, in: Lifelong Learning in Europe: National Patterns and Challenges, E. Saar, O.-B. Ure & J. Holford (eds.), Edward Elgar Publishing, Cheltenham, pp. 372-396.
• Saar E. & Roosalu T. (2017), Estonia: Post-Socialist liberalism and Post-postsocialist consolidation in Higher Education, in: 25 Years of Transformations of Higher Education Systems in Post‑Soviet Countries: Reform and Continuity, J. Huisman, A. Smolentseva & I. Froumin (eds.), Palgrave Macmillan, Cham, pp. 149-174.
• Saar E., Täht K. & Roosalu T. (2014a), Institutional barriers to adults’ participation in higher education in thirteen European countries, “Higher Education”, Vol. 68(5), pp. 691-710.
• Saar E., Unt M. & Roosmaa E.-L. (2014b), Cumulative Inequality Effects of Adult Learning in Estonia, in: Adult Learning in Modern Societies: An International Comparison from a Life‑ Course Perspective (eduLIFE Lifelong Learning series), H.-P. Blossfeld E. Kilpi-Jakonen, D. Vono de Vilhena & S. Buchholz (eds.), Edward Elgar Publishing, Cheltenham, Northampton, pp. 162-183.
• Saldana J. (2009), The Coding Manual for Qualitative Researchers, SAGE Publications, London.
• Tallin H. (2005), Vabahariduse edutegurid, MA dissertation, Tallinn, Tallinna Ülikool.
• Teddlie C. & Yu F. (2007), Mixed Methods Sampling: a Typology with Examples, “Journal of Mixed Methods Research”, Vol. 1, pp. 77-100.
• Teresevičienė M., Trepulė E. & Trečiokienė E. (2018), The impact of Nordic adult education ideas on the development of a democratic society in Lithuania, “International Review of Education”, Vol. 64, pp. 443-463.
• Tomusk V. (2004), The Open World and Closed Societies. Essays on Higher Education Policies “in Transition”, Palgrave Macmillan, Basingstoke.
• Ümarik M. (2015), Adopting reform policies in vocational education and training: the case of post-Soviet Estonia, PhD Dissertation, Tallinn University, Tallinn.
• Valgmaa R., Jääger T., Nõmm E. & Eesmaa I. (2002), Eesti vabaharidusliku koolituse analüüs, Eesti Vabaharidusliit, Tõravere. [Secondary Data Source – SD 8]
• Vihalemm P. (1995), Täiskasvanute vabahariduse rahvuslik programm: teine version, Kultuuri- ja Haridusministeerium, Tallinn. [Secondary Data Source – SD 9]
• Valgmaa R. & Nõmm E. (2008), Õpetamisest: eesmärgist teostuseni, Eesti Vabaharidusliidu kirjastus, Tõravere.
• Wilkinson S. (2004), Focus Group Research, in: Qualitative Research. Theory Method and Practice, D. Silverman (ed.), SAGE Publications, Thousand Oaks, London, New Delhi, pp. 177-200.
• Withnall A. (2006), Exploring influences on later life learning, “International Journal of Lifelong Education”, Vol. 25(1), pp. 51-75.
• Yin R.K. (2003), Case study research design and methods, SAGE Publications, Thousand Oaks, California.

Identifiers

ISSN

2084-2740