Europejskie ramy kompetencji cyfrowych nauczycieli – kluczowe obszary badania poziomu umiejętności i ich implikacje

• Authors: Jabłonowska Małgorzata , Justyna Wiśniewska

Title variants

EN

The European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu): key skills evaluation areas and their implications

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Kompetencje cyfrowe są traktowane jako szczególnie ważny składnik kompetencji kluczowych współczesnego człowieka. Dokumenty Parlamentu Europejskiego oraz współbrzmiące z nimi polskie Standardy Kształcenia Nauczycieli wskazują na konieczność posiadania przez pedagogów kompetencji informatycznych i informacyjnych wykorzystywanych w pracy, doskonaleniu zawodowym i rozwoju osobistym. Znaczenie tych kompetencji w codziennej pracy nauczycieli gwałtownie wzrosło w związku z pandemią COVID-19, gdy nauczanie zdalne stało się jedyną dostępną formą edukacji. Wzrosło również zapotrzebowanie na zdobywanie lub doskonalenie umiejętności w obszarze kompetencji cyfrowych. Artykuł prezentuje europejskie ramy kompetencji cyfrowych nauczycieli (DigCompEdu) oraz skonstruowane na ich podstawie narzędzie samooceny. Uniwersalność narzędzia oraz jego praktyczny wymiar powodują, że może stać się ono inspiracją do całożyciowego doskonalenia kompetencji cyfrowych zarówno w formach zorganizowanych, jak i aktywności samokształceniowej.

EN

Digital competences are considered a particularly important component of key competences of modern people. The documents of the European Parliament and the respective Polish Teacher Training Standards indicate the need for educators to acquire computer and information technology competences that can be used in their work, professional development, and personal development. The importance of those competences in everyday life has increased dramatically due to the current pandemic of COVID-19, with distance learning becoming the only form of education available. The need to acquire or improve digital skills has also increased. This paper discusses the European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu) and a self-assessment tool designed based on this framework. With the universality and practical applicability of the tool, it can become an inspiration for lifelong improvement of digital competences both in organized forms and as self-learning activities.

Keywords

PL

europejskie ramy kompetencji cyfrowych nauczycieli; kompetencje cyfrowe; rozwój zawodowy nauczycieli; samoocena; narzędzie samooceny

EN

European Framework for the Digital Competence of Educators DigCompEdu; digital competences; professional development of teachers; self-assessment; self-assessment tool

• Publisher: Sieć Badawcza Łukasiewicz – Instytut Technologii Eksploatacji, Radom
• Journal: Edukacja Ustawiczna Dorosłych
• Year: 2021
• Issue: 1
• Pages: 49-61

Dates

printed

2021-03-30

Contributors

author

Jabłonowska Małgorzata

• Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie

author

Justyna Wiśniewska

• Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie

References

• Banach C. (2001), Kierunki i metody modernizacji edukacji nauczycielskiej, „Kultura i Edukacja”,1. 50–61.
• Cybal-Michalska A. (2016), Prodevelopment and proactivity as educational categories of the European society, [w:] B. Przybylska-Maszner, M. Musiał-Karg, T. Brańka (red.), Double reunification through the European Union’s education policy. Poznań: Faculty of Political Science and Journalism Press, Adam Mickiewicz University, s. 19–26.
• Czerepaniak-Walczak M. (1994), Kompetencje nauczyciela w kontekście założeń pedagogiki emancypacyjnej, [w:] M. Dudzikowa, A.A. Kotusiewicz (red.). Z pogranicza idei i praktyki edukacji nauczycielskiej, Białystok: Wydawnictwo Uniwersytetu Warszawskiego, s. 47–64.
• Dąbrowska A. J. i in. (2012), Cyfrowa przyszłość. Warszawa: Fundacja Nowoczesna Polska.
• Dudzikowa M. (1994), Kompetencje autokreacyjne – czy i jak są możliwe do nabycia w toku studiów pedagogicznych, [w:] H. Kwiatkowska (red.), Ewolucja tożsamości pedagogiki. Warszawa: Wydawnictwo IKNOiT.
• Dylak S. (1995), Wizualizacja w kształceniu nauczycieli. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.
• Dylak S. (2004), Nauczyciel – kompetencje i kształcenie zawodowe., [w:] T. Pilch (red.), Encyklopedia pedagogiczna XXI wieku, t. 3. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie „Żak”.
• Furmanek W. (1997), Kompetencje-próba określenia pojęcia, „Edukacja Ogólnotechniczna”, nr 7, s.14–17
• Furmanek W. (2007), Kompetencje kluczowe. Przegląd problematyki, [w:] Jozef Pavelka (ed.) Kľúčové kompetencie a technické vzdelávanie. III. InEduTech. s. 17–31 Pozyskano z: http:// www.fhpv.unipo.sk/ktechv/inedutech2007/kniznica/pdf_doc/furmanek1.pdf dnia 02.01.2021.
• Ghomi M., Redecker Ch. (2019). Digital Competence of Educators (DigCompEdu): Development and Evaluation of a Self-assessment Instrument for Teachers’ Digital Competence. s. 541-548. DOI: 10.5220/0007679005410548. Pozyskano z: https://www.researchgate.net/ publication/333346181 dnia 15.12.2020.
• Goźlińska E., Szlosek F. (1997), Podręczny słownik nauczyciela kształcenia zawodowego. Radom: Ośrodek Kształcenia i Doskonalenia Kadr Instytutu Technologii Eksploatacji.
• Instytut Analiz Rynku Pracy (2020), Kompetencje cyfrowe i nauczanie zdalne w Unii Europejskiej. Pozyskano z: https://www.parp.gov.pl/storage/publications/pdf/Edukacja- -cyfrowa_2020-09-22.pdf dnia 09.01.2021.
• Kapsalis G. (2020), DigCompEdu “CheckIn tool” in support of the ETF-SEE project. s. 1-21. Pozyskano z: https://ec.europa.eu/jrc/communities/sites/jrccties/files/digcompedu_30-9-20_ updated_1.pdf dnia 19.12.2020.
• Kędzierska B. (2007), Kompetencje informacyjne w kształceniu ustawicznym. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
• Komisja Europejska (2020), Komunikat Komisji Do Parlamentu Europejskiego, Rady, Europejskiego Komitetu Ekonomiczno-Społecznego I Komitetu Regionów Plan działania w dziedzinie edukacji cyfrowej na lata 2021-2027. Nowe podejście do kształcenia i szkolenia w epoce cyfrowej. Bruksela. dnia 30.9.2020 r. Pozyskano z: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PL/ TXT/PDF/?uri=CELEX:52020DC0624&from=EN dnia 09.01.2021.
• Komisja Europejska/EACEA/Eurydice (2019), Digital Education at School in Europe. Eurydice Report. [Edukacja cyfrowa w szkołach w Europie. Raport Eurydice] Luksemburg: Urząd Publikacji Unii Europejskiej. PDF EC-01-19-528-PL-N ISBN 978-92-9484-005-9 DOI: 10.2797/97721
• Kwiatkowska H. (2005), Tożsamość nauczycieli. Między anomią a autonomią. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
• Kwiatkowska H. (2008), Pedeutologia. Warszawa: Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne.
• Kwiatkowski S.M. (2018), Kompetencje przyszłości. Warszawa: Wydawnictwo FRSE. Pozyskano z: http://czytelnia.frse.org.pl/media/Kompetencje_przyszlosci.pdf, dnia 19.12.2020.
• Michalski J. (2013), Rzecz o takcie pedagogicznym nauczyciela. Warszawa: Wydawnictwo Akademii Pedagogiki Specjalnej.
• Ministerstwo Administracji i Cyfryzacji (2014), Społeczeństwo informacyjne w liczbach. Pozyskano z: https://www.gov.pl/web/cyfryzacja/raporty-dane-badania dnia 02.01.2021
• Muchacka B., Szymański M. (2008), Kompetencje jako transgresyjny potencjał nauczycieli, [w:] B. Muchacka, M. Szymański (red.), Nauczyciel w świecie współczesnym. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”, s. 41–47.
• Pankowska D. (2016), Kompetencje Nauczycielskie – Próba Syntezy (Projekt Autorski) „Lubelski Rocznik Pedagogiczny”, t. XXXV, z. 3, 187–209
• Plewka C. (2009), Uwarunkowania zawodowego rozwoju nauczycieli. Warszawa: Instytut Badań Edukacyjnych.
• Rada Unii Europejskiej (2018), Zalecenie Rady z dnia 22 maja 2018 r. w sprawie kluczowych kompetencji w uczeniu się przez całe życie. Dziennik Urzędowy Unii Europejskiej. Pozyskano z: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PL/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01), dnia 12.01.2021.
• Rada Unii Europejskiej (2020), Plan działania w dziedzinie edukacji cyfrowej na lata 2021- 2027. Nowe podejście do kształcenia i szkolenia w epoce cyfrowej. Pozyskano z: https:// eur-lex.europa.eu/legal-content/PL/TXT/HTML/?uri=CELEX:52020DC0624&from= EN, dnia 02.01.2021.
• Redecker Ch., Punie Y. (2017), Raport Joint Research Centre (JRC). European Framework for the Digital Competence of Educators DigCompEdu. Publications Office of the European Union. Pozyskano z https://ec.europa.eu/jrc/en/publication/eur-scientific-and-technical- -research-reports/european-framework-digital-competence-educators-digcompedu, dnia 19.12.2020.
• Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 25 lipca 2019 r. w sprawie standardu kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela oraz Załączniki do rozporządzenia Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 25 lipca 2019 r. (poz. 1450). Pozyskano z https://eli.gov.pl/eli/DU/2019/1450/ogl dnia 02.01.2021.
• Siadak G. (2016), Kompetencje cyfrowe polskich uczniów i nauczycieli – kierunek zmian. „Ogrody Nauk i Sztuk”, nr 6, s. 368–381. DOI: 10.15503/onis2016.368.381.
• Staszak B. (2003), Nauczyciel we współczesnym świecie, [w:] E. Sałata, A. Zamkowska, S. Ośko (red.), Kształcenie praktyczne nauczycieli w szkole wyższej. Radom–Ryki: Wydawnictwo Politechniki Radomskiej.
• Strykowski W. (2005), Kompetencje współczesnego nauczyciela, „Neodidagmata” 27/28, s. 15–28.
• Symela K. (1994), Kwalifikacje a kompetencje zawodowe, [w:] T. Wujek (red.). Rozwój kształcenia zawodowego i oświaty dorosłych. Radom: MCNEMT, s. 23–31.
• Szlosek F. (2001), Kompetencje czy kwalifikacje zawodowe nauczycieli akademickich?, [w:] E. Sałata (red.). Kompetencje zawodowe nauczycieli a problemy reformy edukacyjnej, Radom: Wydawnictwo Politechniki Radomskiej, s. 36–41.

Identifiers

ISSN

1507-6563

EISSN

2391-8020

DOI

10.34866/nb0c-2e79