Indywidualizacja nauczania na lekcji języka obcego – utopia czy konieczność?

• Authors: Janicka Monika

Title variants

EN

Individualisation of teaching in the language classroom – utopia or necessity?

• Languages of publication: PL

Abstracts

EN

The aim of this article is to highlight these aspects of individualisation within the learningteaching-process of foreign languages, which are attainable in public schools. These methods may require more teachers` effort, but their implementation needs particularly a new attitude and a different usage of the recourses available at school, which is a concern of inclusive didactics. In the first part of the article the origin of individualisation in the process of learning and teaching foreign languages will be discussed. In the second part a conducted research concerned with the individualisation of teaching foreign languages in primary schools will be presented.

Keywords

PL

indywidualizacja; nauczania i uczenie się języków obcych; szkoły publiczne; szkoły podstawowe; inne wykorzystanie zasobów dostępnych w szkole

EN

individualisation; teaching and learning foreign languages; inclusive didactics; public schools; primary students; different usage of recourses

• Publisher: Instytut Komunikacji Specjalistycznej i Interkulturowej
• Journal: Applied Linguistics Papers
• Year: 2018
• Issue: 25/1
• Pages: 85-97

Dates

published

2018

Contributors

author

Janicka Monika

• Uniwersytet Marii Curie-Skłodowskiej

References

• Al-Khamisy, D. (2013), Edukacja włączająca edukacją dialogu. W poszukiwaniu modelu edukacji dla ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, Warszawa.
• Düwell, H. (2003), Fremdsprachenlerner, (w:) K.-R. Bausch, H. Christ, H.-J. Krumm (red.) Handbuch Fremdsprachenunterricht, Tübingen/ Basel, 347–352.
• Hattie, J. (2015), Widoczne uczenie się dla nauczycieli. Jak maksymalizować siłę oddziaływania na uczenie się, Warszawa.
• Holec, H. (1979), Autonomy and foreign language learning, Oxford.
• Janicka, M. (2016), Nauczyciele języków obcych wobec różnorodności w klasie językowej oraz wyzwań dydaktyki włączającej, (w:) „Języki Obce w Szkole” 4/2016,39–46.
• Janicka, M. (2017), Umgang mit Diversität im Klassenraum – Annahmen und Realität, (w:) „Glottodidactica“ vol. XLIV/1(2017), 9–21.
• Karpińska-Szaj, K. (2011), Uczniowie z niepełnosprawnością w szkołach ogólnodostępnych: nauczanie języków obcych, (w:) „Neofilolog” 36, 59–72.
• Łobocki, M. (2006), Metody i techniki badań pedagogicznych, Kraków.
• Mayring, P. (2002), Einführung in die qualitative Sozialforschung, Weinheim/ Basel.
• Michońska-Stadnik, A. / W. Wilczyńska (2010), Metodologia badań w glottodydaktyce. Wprowadzenie, Kraków.
• Pachowicz, M. (2011), Kształcenie integracyjne – moda czy krok milowy edukacji w Polsce, (w:) Z. Gajdzica (red.), Uczeń z niepełnosprawnością w szkole ogólnodostępnej, Sosnowiec, 124–131.
• Reich, K. (2014), Inklusive Didaktik. Bausteine für eine inklusive Schule, Weinheim/Basel.
• Róg, T. (2011), Rozwijanie kompetencji komunikacyjnej u ucznia z zespołem Aspergera, (w:) „Neofilolog” 36, 187–196.
• Szumski, G. (2011), Teoretyczne implikacje koncepcji edukacji włączającej (w:) Z.Gajdzica (red.), Uczeń z niepełnosprawnością w szkole ogólnodostępnej, Sosnowiec, 13–23.
• Warnock, M. (1978), Special Educational Needs. Report of the Committee of Enquiry into the Education of Handicapped Children and Young People, London,(w:) (URLhttp://www.educationengland.org.uk/docu ments/warnock/warnock1978.html). [Pobrano 25.08.2017].
• Wilczyńska, W. (1999), Uczyć się czy być nauczanym? O autonomii w przyswajaniu języka obcego. Warszawa/ Poznań.
• Zaremba, L. (2015), Specjalne potrzeby rozwojowe i edukacyjne dzieci i młodzieży.Identyfikowanie SPR i SPE i sposoby ich zaspokajania. Warszawa, (w:) (URL http://www.bc.ore.edu.pl/Content/671/identyfikowanie+spe_spr.pdf). [Pobrano 25.08.2017].

Identifiers

ISSN

2544-9354