The role of children's universities in developing key competences and universal skills of children and teenagers

• Authors: Morańska Danuta

Abstracts

EN

Civilization changes related to the development of information and communication technologies require the formation of new competences in the society, the possession of which will determine the quality of life in the digital world and rational participation in cyberculture. The implementation of this task becomes the special responsibility of educational institutions that aim at stimulating the growth of interests of children and youth in the areas of knowledge crucial for the development of the information society. It is extremely important to take actions supporting the development of logical and mathematical intelligence and digital competences. Their possession is of key importance for the conscious, rational and creative use of new technical possibilities. One of the important initiatives supporting this task is the organization of classes within children’s universities. The article describes the projects undertaken at the Children’s University of the Humanitas University in Sosnowiec. Their main goal is to provide conditions for facilitating the development of interest in science, through its popularization. The main assumption is to implement the idea of active learning in the digital environment. Through experiencing and experimenting with the use of information technology methods and means, children and adolescents can develop competences necessary for efficient functioning in the information society.

Keywords

EN

information society; cyber-culture; education; key competences

• Publisher: Szkoła Główna Handlowa w Warszawie
• Journal: e-mentor
• Year: 2018
• Issue: 4 (76)
• Pages: 54-58

Contributors

author

Morańska Danuta

• Humanitas University in Sosnowiec

References

• Barney, D. (2008). Społeczeństwo sieci. Warszawa: Sic!
• Castells, M. (2008). Społeczeństwo sieci. Warszawa: Wydawnictwo Naukowe PWN.
• Dryden, G., Vos, J. (2003). Rewolucja w uczeniu. Poznań: Wydawnictwo Zysk i Spółka.
• Gardner, H. (2011). Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences. New York: Basic Books.
• Gardner, H. (2002). Inteligencje wielorakie. Teoria w praktyce. Transl. A. Jankowski. Poznań: Wydawnictwo Media Rodzina.
• Krzysztofek, K. (2001). Wstęp. In Ch. Jonscher. Życie okablowane. Kim jesteśmy w epoce przekazu cyfrowego? Warszawa: Wydawnictwo MUZA S.A.
• Lévy, P. (2001). Cyberculture. Minneapolis/London: University of Minnesota Press.
• Morańska, D. (2016). E-competences as a condition of the development of information society In M. Orłowska (Ed.). Forum Scientiae Oeconomia. Volume 4, Special Issue No. 2, 51-60.
• Morańska, D. (2017). Szanse i dylematy cyfrowego świata In M. Biedroń, J. Kędzior, B. Krawiec, A. Mitręga (Eds.). Imaginarium interakcji społecznych. Wrocław: Oficyna Wydawnicza ATUT.
• Morbitzer, J. (2007). Edukacja wspierana komputerowo a humanistyczne wartości pedagogiki. Kraków: Wydawnictwo Naukowe Akademii Pedagogicznej.
• Zalecenie Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 18 grudnia 2006 roku w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie (PE-CONS 3650/1/06). Bruksela: Dziennik Urzędowy Unii Europejskiej. Retrieved from: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/pl/TXT/PDF/?uri=CELEX:32006H0962
• Zawojski, P. (2008). Cyberkultura jako nowy paradygmat kultury medialnej. Rozważania teoretyczne, 21-30 In E. Wilk, I. Kolasińska-Pasterczyk (Eds.) Nowa audiowizualność - nowy paradygmat kultury? Kraków: Wydawnictwo Uniwersytetu Jagiellońskiego.