Matematyka dla uczniów szkół zawodowych – co to znaczy? (podejście teoretyczne)

• Authors: SWOBODA Ewa

Title variants

EN

Mathematics for Vocational Schools – What Does it Mean (A Theoretical Approach)

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Badania wskazują potrzebę rozwijania u uczniów szkół zawodowych kompetencji hybrydowych dotyczących z jednej strony wiedzy teoretycznej (wymiar wertykalny), a z drugiej – matematyki praktycznej (wymiar horyzontalny). Propozycje dydaktyczne powinny wychodzić od problemów praktycznych. W artykule podane zostały pewne założenia teoretyczne dotyczące matematyki dla szkół zawodowych oraz został omówiony przykład propozycji zadaniowej.

EN

Research related to mathematic for vocational schools indicate the need to develop a hybrid competence, related, on the one hand to theoretical knowledge (vertical dimension), on the other – to practical mathematics (horizontal dimension), Educational proposals should be related to practical problems. In the article, some theoretical assumptions are given, supported by the example of educational proposal.

Keywords

PL

matematyka w szkołach zawodowych, kompetencje kluczowe, umiejętności hybrydowe, dyskurs wertykalny, dyskurs horyzontalny.

EN

Vocational mathematics education, hybrid competence, key competence, vertical and horizontal discourse.

• Publisher: Uniwersytet Rzeszowski
• Journal: Edukacja-Technika-Informatyka
• Year: 2015
• Volume: 6
• Issue: 1
• Pages: 210-2015

Dates

published

2015

Contributors

author

SWOBODA Ewa

References

• FitzSimons G.E. (2014): Commentary on Vocational Mathematics Education: Where Mathematics Education Confronts the Realities of People’s Work, „Educational Studies in Mathematics” vol. 86.
• Freudenthal H. (1973): Mathematics as an Educational Task, Dordrecht.
• Muller J. (2009): Forms of Knowledge and Curriculum Coherence, „Journal of Education and Work” vol. 22(3).
• De Lange J. (2003): Mathemtics for Literacy, [w:] Madison B.L., Steen L.A. (red.), Quantitative Literacy: Why Numeracy Matters for Schools and Colleges, Proceedings of the National Forum on Quantitative Literacy held at the National Academy of Sciences in Washington, D.C. on December 1–2, 2001. National Council on Education and the Disciplines, Princeton, New Jersey.
• Hoyles C., Wolf A., Molyneux-Hodgson S., Kent P. (2002): Mathematical Skills in the Workplace, Final Report to the Science, Technology and Mathematics Council, London.
• Szkoła Samodzielnego Myślenia, raport z badań (2014): http://www.ibe.edu.pl/pl/media-prasa/ aktualnosci-prasowe/310-szkola-samodzielnego-myslenia-informacja-prasowa.
• Jurdak M., Shahin I. (2002): Problem Solving Activity in the Workplace and the School: The Case of Constructing Solids, „Educational Studies in Mathematics” vol. 47.
• Maj-Tatsis B., Pytlak M., Swoboda E., Tatsis K. (2015): VET Guidelines Report, NAMA – Numeracy for Advanced Manufacturing, project no. 2014-1-PL01-KA202-003409, unpublished manuscript.