Twelve Months On: Navigating the Disparity Between Vision and Reality for Religious Education Teachers in Australian Catholic Schools

• Authors: Lancaster Joan , Challinor Kurt , Rymarz Richard

Title variants

PL

Dwanaście miesięcy później. Odnajdywanie się w sytuacji rozbieżności między wizją a rzeczywistością przez nauczycieli religii w szkołach katolickich w Australii

• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

This study builds on previous research exploring the formation needs and experiences of Early Career Teachers (ECT) in Catholic Schools in an Australian re-gional context, particularly concerning their understanding of Catholic identity and the teaching of Religious Education. Conducted twelve months after the previous study, ‘And Now I’m Teaching in a Catholic School’ – The Experiences of Early Career Teachers (ECT) in Lismore Catholic Schools and What Can Be Learned to Support Their Formation: A Preliminary Study (Challinor, Lancaster & Rymarz, 2022), follow-up in-terviews with twelve ECTs indicated an ongoing cognitive dissonance between the ex-pressed ideal of Catholic education and the lived reality in Catholic schools. The study highlights the importance of ongoing staff formation and mentoring for ECTs. Three vignettes are provided as composite accounts of the range of ECTs engaged in the study, and the various challenges and learning opportunities experienced in their early years of appointment are highlighted. Further research is planned in four years to un-derstand how the experience of ECTs continues to evolve and what can be learned to support their retention and continual formation.

PL

Niniejsze badanie opiera się na wcześniejszych badaniach potrzeb forma-cyjnych i doświadczeń nauczycieli rozpoczynających karierę zawodową (ECT – Early Career Teachers – nauczyciele na początku kariery zawodowej) w szkołach katolickich w regionalnym kontekście Australii, w szczególności w odniesieniu do ich rozumie-nia tożsamości katolickiej i nauczania religii. Przeprowadzone dwanaście miesięcy po poprzednim badaniu: „A teraz uczę w szkole katolickiej” – doświadczenia początkują-cych nauczycieli w szkołach katolickich w Lismore i wynikające z nich wnioski odnośnie do wsparcia formacji. Badania pilotażowe, wywiady uzupełniające z dwunastoma po-czątkującymi nauczycielami wykazały ciągły dysonans poznawczy między wyrażanym ideałem edukacji katolickiej a rzeczywistością przeżywaną w szkołach katolickich. Ba-danie podkreśla znaczenie ciągłej formacji personelu i mentoringu dla nauczycieli na początku kariery zawodowej. Przedstawiono trzy motywy jako złożone charakterysty-ki osób zaangażowanych w badanie, a także podkreślono różne wyzwania i możliwości uczenia się doświadczane w pierwszych latach ich pracy. Dalsze badania planowane są za cztery lata, aby zrozumieć, w jaki sposób doświadczenie zawodowe nadal ewoluuje i czego można nauczać, aby wspierać ich w pracy i ciągłej formacji.

Keywords

EN

Catholic schools; Early Career Teachers; formation; Catholic school identity; Religious Education; secularisation

PL

szkoły katolickie; nauczyciele na początku kariery; formacja; tożsamość szkoły katolickiej; edukacja religijna; sekularyzacja

• Publisher: Uniwersytet Mikołaja Kopernika w Toruniu. Wydawnictwo UMK
• Journal: Paedagogia Christiana
• Year: 2024
• Volume: 2/54
• Pages: 203-222

Contributors

author

Lancaster Joan

• Diocese of Lismore – Catholic Schools

• https://orcid.org/0000-0003-2039-808X

author

Challinor Kurt

• Diocese of Lismore – Catholic Schools

• https://orcid.org/0000-0001-8305-4757

author

Rymarz Richard

• University of Notre Dame

• https://orcid.org/0009-0004-4392-3849

References

• Australian Catholic Bishops Conference [ACBC]. (2021). 200 Years Young: A Pastoral Letter from the Bishops of Australia to the Leaders, Staff, Students and Families of Catholic Education in Australia. Canberra, ACT. Retrieved March 5, 2022, from: https://www.ncec.catholic.edu.au/news-events/media-releases/554-pastoral-let- ter-on-catholic-education-200-years-young/file.
• Berryman, J. W. (2021). The Complete Guide to Godly Play (Vol. 6). Church Publishing.
• Bogdan, R. C. & Biklen, S. K. (2007). Qualitative Research for Education: An Introduction to Theory and Methods. Boston: Allyn & Bacon.
• Challinor, K., Lancaster, J. & Rymarz, R. (2022). ‘And Now I’m Teaching in a Catholic School’ – The Experiences of Early Career Teachers (ECT) in Lis-more Catholic Schools and What Can Be Learned to Support Their Formation: A Preliminary Study. Paedagogia Christiana, 49(1), 121–14 3.
• Dillon, M. (2018). Post-secular Catholicism: Relevance and renewal. New York: Oxford University Press.
• Minichiello, V., Aroni, R., Timewell, P. & Alexander, L. (1995). In-depth Inter-viewing: Researching People. Melbourne: Longman Cheshire.
• Rymarz, R. & Belmonte, A. (2014). And Now I Find Myself Here: Some Life History Narratives of Religious Education Coordinators in Catholic Schools. International Studies in Catholic Education, 6(2), 191–201.
• Rymarz, R. (2017). The paradox of Catholic schools. In R. Rymarz & A. Bel-monte (Eds.), Religious education in Australian Catholic schools. Mulgrave: John Garrett.
• Smith, C., Longest, K., Hill, J. & Christoffersen, K. (2014). Young Catholic America: Emerging adults in, out of, and gone from the Church. New York: Ox-ford University Press.
• Stoltz, J., Purdie, S., Englberger, T., Konemann, J. & Kruggeler, M. (2015). (Un)Believing in modern society: Religion, spirituality, and religious-secular compe-tition. London: Ashgate.
• Taylor, S., Bogdan, R. & DeVault, M. (2016). Introduction to Qualitative Re-search Methods. Hoboken, NJ: Wiley.

Identifiers

DOI

10.12775/PCh.2024.023