Praktyki studenckie jako pierwszy krok rozwoju zawodowego – refleksje nad doświadczeniami młodych pedagogów

• Authors: Farnicka Marzanna , Koch Astina

Title variants

EN

Student internships as the first step into professionalisation – a reflection based on the experiences of young pedagogues

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Artykuł dotyczy ważnego elementu edukacji studentów pedagogiki, jakim jest praktyka. Autorki prezentują refleksje powstałe z doświadczeń studentów w momencie zderzenia się pełnych entuzjazmu adeptów pedagogiki, posiadających wiedzę teoretyczną z praktyką podczas praktyk studenckich. W artykule podjęto problem znaczenia i efektywności praktyk studenckich z perspektywy studentów. Jako metodę analizy przyjęto model pentabazy, który umożliwia prezentację wybranych problemów w aspekcie czasu, przestrzeni, zaangażowania i informacji. Kategorie te uznano za możliwe do wykorzystania w procesie przygotowywania i ewaluowania praktyk studenckich. Na podstawie dziennika praktyk studenckich metodą zgodności sędziów kompetentnych wskazano istotne obszary problemowe. Rezultaty analiz doświadczeń studenckich wskazują na rozbieżności między oczekiwaniami a zdobywanym w czasie praktyk doświadczeniem w zakresie ich organizacji oraz zaangażowania i informacji. Ujawnione obszary konfliktu umożliwiają podjęcie refleksji oraz konkretnych działań wśród organizatorów i opiekunów praktyk w zakresie twórczego przepracowania tego dysonansu i wzbudzenie refleksji nad profesjonalizacją pierwszych doświadczeń zawodowych.

EN

The article deals with the problem of the importance and effectiveness of student internships from perspective of students. Teaching practice is one of the most important elements of pedagogy. The pentabase model was adopted as the method of analysis, which allows the presentation of selected problems in terms of time, space, commitment and information. These categories were considered possible to use in the process of preparing and evaluating student internships. Based on the student placement journal, significant problem areas were identified using the compliance method of competent judges. The results of the analyses of student experiences indicate discrepancies between expectations and experience gained during internships in terms of their organisation, commitment and information. The revealed areas of conflict allow for reflection and specific actions to be taken among internship organisers and mentors , they also instigate reflections on the professionalisation of the first professional experience.

Keywords

PL

ewaluacja; konflikt; praktyki studenckie; pentabaza; rozwój zawodowy

EN

evaluation; conflict; student internships; pentabase; professionalisation

• Publisher: Zielona Góra University Press
• Journal: Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses
• Year: 2020
• Volume: 21
• Pages: 165-175

Dates

published

2020

Contributors

author

Farnicka Marzanna

• Uniwersytet Zielonogórski

author

Koch Astina

• Uniwersytet Zielonogórski

References

• Dudzikowa M., Wawrzyniak-Baszterda R. (2010), Doświadczenia szkolne pierwszego rocznika reformy edukacji. Studium teoretyczno-empiryczne, Impuls, Kraków.
• Farnicka M., Liberska H. (2014), Tworzenie środowiska sprzyjającego uczeniu się – analiza wybranych czynników, „Teraźniejszość – Człowiek – Edukacja”, t. 67, s. 57-72.
• Ganzen W., Rongińska T. (2012), Psychologiczne uwarunkowania poczucia sukcesu w pracy, „Problemy Profesjologii”, t. 2, s. 27-35.
• Gorbaniuk O. (2018), Wykorzystywanie procedury sędziów kompetentnych w naukach społecznych i możliwości jej oceny psychometrycznej za pomocą narzędzi dostępnych w statistica, https://media.statsoft.pl/pdf/czytelnia/wykorzystywanie_procedury_sedziow_kompetentnych.pdf [4.03.2019].
• Hruzd A., Minczanowska A. (2012), Kształtowanie kompetencji i umiejętności przyszłych nauczycieli w trakcie praktyk pedagogicznych – analiza wybranych zagadnień, w: Studenckie praktyki pedagogiczne w szkole, E. Cyrańska, D. Urbaniak-Zając, J. Piekarski (red.), Wydawnictwo Uniwersytetu Łódzkiego, Łódź, s. 121-144.
• Internetowy System Aktów Prawnych, Ustawa prawo w szkolnictwie wyższym 2012, poz. 572 z późn. zm., http://prawo.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20120000572 [27.02.2020].
• Internetowy System Aktów Prawnych, Ustawa z dnia 26 stycznia 1982 r. – Karta nauczyciela art. 10, z późn. zm., http://prawo.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=wdu19820030019 [27.02.2020].
• Jakowicka M. (red.) (1974), Przygotowanie studentów do zawodu nauczycielskiego w procesie praktyk pedagogicznych, LTN, Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej, Zielona Góra.
• Jarymowicz M. (1989), Spostrzegać samego siebie, „Studia Psychologiczne”, nr 27/2, s. 93.
• Jurkowski A. (2000), Ewaluacja psychologiczna oświaty w dobie przemian – postulaty i sugestie, „Psychologia Rozwojowa”, nr 5(1-2), s. 37-47.
• Klimkiewicz K. (2015), Rola praktyk studenckich w doskonaleniu praktycznego aspektu kształcenia studentów uczelni wyższych, „Studia Ekonomiczne. Zeszyty Naukowe Uniwersytetu Ekonomicznego w Katowicach”, nr 225, s. 93-101, https://docplayer.pl/6558787-Rola-praktyk-studenckich-w-doskonaleniu-praktycznego-aspektu-ksztalcenia-studentow-uczelni-wyzszych.html [4.03.2019].
• Krzyżyk D., Niesporek-Szamburska D., Zok-Smoła A. (red.) (2014), Pedagogika szkolna. Materiały dla studentów przygotowujących się do wykonywania zawodu nauczyciela, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, Katowice.
• Mnich M. (2014), Praktyka psychologiczno-pedagogiczna i jej rola w przygotowaniu studenta do zawodu nauczyciela, w: Pedagogika szkolna. Materiały dla studentów przygotowujących się do wykonywania zawodu nauczyciela, D. Krzyżyk, D. Niesporek-Szamburska, A. Zok-Smoła (red.), Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, Katowice, s. 96-104.
• MEN (2009), Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 marca 2009 r. w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli oraz określenia szkół i wypadków, w których można zatrudnić nauczycieli niemających wyższego wykształcenia lub ukończonego zakładu kształcenia nauczycieli, Na podstawie art. 9 ust. §2 i §3.1., http://prawo.sejm.gov.pl/isap.nsf/DocDetails.xsp?id=WDU20090500400 [4.03.2019].
• MEN (2017), Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej, w sprawie szczegółowych kwalifikacji wymaganych od nauczycieli, „Internetowy System Aktów Prawnych”, http://www.sejm.gov.pl/ [8.04.2018].
• Mudrecka I. (2004), Z zagadnień pedagogiki resocjalizacyjnej, Wydawnictwo Uniwersytetu Opolskiego, Opole.
• RODO (2018), Ustawa o ochronie danych osobowych z dnia 10 maja 2018 roku – Dziennik Ustaw 2018, poz. 1000 Kancelaria Sejmu, Warszawa, http://prawo.sejm.gov.pl/isap.nsf/download.xsp/WDU20180001000/T/D20181000L.pdf [25.11.2019].
• Rongińska T. (2011), Metoda systemowego opisu kompetencji profesjonalnych, „Problemy Profesjologii”, t. 2, s. 11-20.
• RRM (1960), Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 19 XII w sprawie praktyk studentów szkół wyższych, Rada Ministrów, Warszawa, Ustęp 2.
• Tyszkowa M. (1986), Zachowanie się dzieci szkolnych w sytuacjach trudnych, Państwowe Wydawnictwo Naukowe, Warszawa.
• UZ (2017), Załącznik nr 1 do uchwały nr 88 Senatu UZ (19 kwietnia 2017), „Regulamin studiów na Uniwersytecie Zielonogórskim” §16.
• Zaborny P. (1986), Miejsce praktyki w programie studiów, w: Praktyki pedagogiczne w kształceniu studentów pedagogiki kulturalno-oświatowej, E. Hajduk, B. Idzikowski (red.), Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej, Zielona Góra, s. 57-63.

Identifiers

ISSN

2084-2740