Vers la pédagogie du projet. Propositions pour la formation littéraire des étudiants en Philologie Romane en Pologne

• Authors: Kędzia-Klebeko Beata

Title variants

EN

“Project teaching” – proposal of literary education on philological studies

PL

Dydaktyka projektu. Propozycje kształcenia literackiego na studiach filologicznych

• Languages of publication: FR

Abstracts

EN

A literary work is mainly a linguistic text whose content requires broad knowledge. Semantic effects of a literary work, resulting from a variety of operations performed on all layers of the linguistic system – phonological, morphological, lexical, syntactic and prosodic, are a kind of a challenge for a sophisticated reader. However, for a student they may be discouraging, especially when he is exposed to foreign texts. How to encourage students of foreign philology departments, in our case the students of the Romance studies, to read the texts thoroughly? How to diminish their fear of incomprehensibility, and how to introduce them into the world of the text and to provide pleasure of discovering the past and present presented worlds? To answer these questions, the students of the Romance Institute of Szczecin University are offered the participation in literary workshop projects, where the linguistic material of the literary texts is thoroughly analyzed and becomes a tool of students’ work.

PL

Dzieło literackie jest przede wszystkim tekstem językowym, którego tworzywo wymaga wszechstronnej wiedzy. Efekty semantyczne utworu literackiego, wynikające z rozmaitych zabiegów dokonywanych na wszystkich poziomach systemu językowego: fonologicznym, morfologicznym, leksykalnym, składniowym i prozodyjnym są dla wytrawnego czytelnika zawsze pewnym wyzwaniem, natomiast dla ucznia mogą stać się powodem zniechęcenia, zwłaszcza w przypadku czytania i odbioru tekstów obcojęzycznych. Jak zachęcić studentów filologii obcych, a w naszym przypadku studentów filologii romańskiej do uważnej lektury, jak zniwelować ich lęk przed niezrozumieniem, a wreszcie wprowadzić ich w świat tekstu i obudzić prawdziwą przyjemność czerpaną z poznania dawnych i współczesnych światów przedstawionych? Na te pytania staramy się znaleźć odpowiedź, proponując studentom realizację projektu warsztatów literackich, w czasie których tworzywo językowe tekstów literackich poddane jest dokładnej analizie, ale też staje się swoistym narzędziem pracy.

Keywords

EN

literary work; read and receive the foreign texts; pleasure of reading; literary workshop projects

• Publisher: Wydawnictwo Naukowe Uniwersytetu Szczecińskiego
• Journal: Annales Neophilologiarum
• Year: 2009
• Issue: 3
• Pages: 169-184

Dates

published

2009

Contributors

author

Kędzia-Klebeko Beata

• Uniwersytet Szczeciński

References

• M. Pretceille, Education et communication interculturelle, Paris 2001.
• J. Goody, Les conséquences de la littératie, trad. par J.-C. Lejosne «Pratique» n°s 131–132, décembre 2006.
• B. Kędzia-Klebeko, Lecture et écriture dans la formation littéraire contemporaine, Szczecin 2005.
• J. Moraïs, L’art de lire, Paris 1994.
• A. Campagnon, Le Démon de la théorie. Lecture et sens commun, Paris 1998.
• J.-L. Dufays, Pour une lecture littéraire, v. 1., Bruxelles 1996.
• Ch. Grivel, Décharges et dépôts. Les entrepreneurs de la littérature, [in:] Comment la littérature agit-elle?, réd. M. Picard, Actes et Colloques 40, Klincksieck, Reims 1992.
• M. P. Schmitt, A. Viala, Savoir-lire, Paris 1982.
• D. Penenc, Comme roman, Paris 1992.
• P. Yerlès, Opérateur d’un «art de faire» didactique, [in:] J.-L. Dufays, Pour une lecture littéraire, v. 1., Bruxelles 1996.
• U. Eco, Les limites de l’interprétation, Paris 1992.
• G. Thoveron, Deux siècles de para-littératures, Lecture, Sociologie, Histoire, Liège 1996.
• Ch. Barré de Miniac, La didactique de l’écriture: nouveaux éclairages pluridisciplinaires et état de la recherche. «Revue Française de Pédagogie» 1995, N° 113.
• A. Viala, M. P. Schmitt, Faire/Lire, Paris 1979.
• M.-H. Roques, Penseur, sensibles, créateurs: les écritures en soi en formation d’enseignant, «Le français d’aujourd’hui», n° 147.
• D. W. Winnicot, Jeu et réalité, Paris 1975.
• M. Yaguello, Alice au pays du Langage, Paris 1981.
• S. Vanhulle, Comprendre des parcours d’écriture réfl exive: enjeu de formation et de recherche, [in:] Parler et écrire pour penser, apprendre et se construire, sous la dir. J.-Ch. Chabanne et al, Paris 2002.
• C. Boniface, Les ateliers d’écriture, Paris 1992.
• J. Ricardou, Ecrire en classe, «Pratiques» 1978, n° 20.
• C. Oriol-Boyer, Atelier, râtelier, «Le français aujourd’hui» 1984, n° 65.
• L. Vygotsky, Pensée et langage. Ed. Saint Etienne, 1997, [in:] I. Reuter: A propos des usages de Goody en didactique. Eléments d’analyse et de discussion, «Pratique» 2006, n° 131–132.
• E. Bautier, J. Y. Rochex, L’expérience scolaire des nouveaux lycéens. Démocratisation ou massifi cation? Paris 1998, [in:] I. Reuter: A propos des usages de Goody en didactique. Eléments d’analyse et de discussion. «Pratique» 2006, n°s 131–132.
• A. Burzyńska, M. P. Markowski, Teorie literatury XX wieku, Kraków 2006.
• Ch. Barre de Miniac, Ch. Poslaniec, Ecrire en ateliers. Observation, analyse, interprétation de quatre ateliers d’écriture, Paris 1999.

Identifiers

ISSN

1734-4557