Handwriting and Letter-Like Designs in the Clinical Assessment of Children with Multiple Disabilities

• Authors: Domagała Aneta , Mirecka Urszula
• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

The present article, using the example of children with multiple disabilities, determines diagnostic procedures regarding graphomotor skills in the cases of spoken and written language disorders. The logopedic assessment is carried out using the Profile of Graphomotor Skills – the authorial diagnostic tool that enables diagnosis of developmental dysfunctions based on the course of graphomotor activities (such as writing/here: copying a text/ and drawing letter-like designs /here: reproducing designs/) and on the analysis of products (handwriting and letter-like designs). The graphic level of letter-like designs and the graphic level of handwriting can vary because in particular cases different phenomena may manifest determined by the specificity of verbal and written communication.

Keywords

EN

graphomotor skills; multiple disabilities; verbal and written communication; logopedic diagnosis

• Publisher: Polskie Towarzystwo Logopedyczne
• Journal: Logopedia
• Year: 2014-2015
• Volume: 43-44 EN
• Pages: 101-109

Dates

published

2014-01-01

Contributors

author

Domagała Aneta

• Maria Curie-Skłodowska University in Lublin Department of Logopedics and Applied Linguistics

author

Mirecka Urszula

• Maria Curie-Skłodowska University in Lublin Department of Logopedics and Applied Linguistics

References

• Ajuriaguerra de J., Skala Dysgraficzna, tłum. B. Borysowicz, maszynopis.
• Bogdanowicz M.,1991, Psychologia kliniczna dziecka w wieku przedszkolnym, Warszawa: WSiP.
• Bogdanowicz M.,1992, Leworęczność u dzieci, Warszawa, WSiP.
• Borysowicz B., Fenczyn J., Rosa R., 1991, Próba zastosowania Skali Dysgrafii J. de Ajuriaguerry w warunkach polskich, “Rocznik Naukowo-Dydaktyczny” z. 138 “Prace Pedagogiczne” XII, pp. 145–159.
• Domagała A., Mirecka U., 2009a, Grafomotoryka w diagnozie logopedycznej, “Logopedia” 38, pp. 215–227.
• Domagała A., Mirecka U., 2009b, Handwriting in the computer age. Categories of description of products of graphomotor activities in children aged 7–13, Valencia, IATED, pp. 2345–2354.
• Domagała A., Mirecka U., 2009c, Handwriting in the computer age. Development of graphomotor skills – a risk of dysgraphia, Valencia, IATED, pp. 2338–2344.
• Domagała A., Mirecka U., 2010a, Grafomotoryka a kształtowanie się sprawności ortograficznych. Problemy w edukacji szkolnej, Annales UMCS sectio FF, vol. XXVIII, 1, pp. 99–112.
• Domagała A., Mirecka U., 2010b, Grafomotoryka u dzieci w wieku 7– 13 lat, Lublin, Wyd. UMCS.
• Domagała A., Mirecka U., 2010c, Profil sprawności grafomotorycznych, Gdańsk: Pracownia Testów Psychologicznych i Pedagogicznych.
• Domagała A., Mirecka U., 2010/2011, Diagnozowanie dysortografii u osób z zaburzeniami w sferze grafomotoryki, “Logopedia” 39/40, pp. 219–228.
• Domagała A., Mirecka U., 2010/2011, Diagnosing Dysortography in Patients with Graphomotor Disorders, „Logopedia” 39/40 (edycja cyfrowa: www.logopedia.umcs.lublin.pl), pp. 207–215.
• Domagała A., Mirecka U., 2011, Education and Rehabilitation of Patients with Neurological Conditions. Written communication disorder, [in:] ICERI 2011 Proceedings, eds. I. C. Torres, L. G. Chova, A. L. Martinez, Madrid: International Academy of Technology, Education and Development (IATED), www.iated.org, 004993-99.
• Domagała A., Mirecka U., 2012a, Analiza wytworów czynności grafomotorycznych dzieci w wieku 7–13 lat, [in:] Logopedia. Wybrane aspekty historii, teorii i praktyki, eds. S. Milewski, K. Kaczorowska-Bray, Gdańsk: Harmonia Universalis, pp. 337–345.
• Domagała A., Mirecka U., 2012b, Trudności grafomotoryczne. Typologia zjawisk, [in:] Logopedia. Teoria zaburzeń mowy, eds. S. Grabias, M. Kurkowski, Lublin: Wydawnictwo UMCS, pp. 195–209.
• Gąsowska T., Pietrzak-Stępkowska Z., 1994, Praca wyrównawcza z dziećmi mającymi trudności w czytaniu i pisaniu, Warszawa, WSiP.
• Healey J. M., 2003, Leworęczność. Jak wychować leworęczne dziecko w świecie ludzi praworęcznych, Gdańsk, GWP.
• Kopczyńska-Kaiser M., 1984, Praca nauczyciela z dziećmi wymagającymi pomocy w nauce czytania i pisania na terenie klasy, [in:] Praca wyrównawcza z dziećmi mającymi trudności w czytaniu i pisaniu, ed. H. Wasyluk-Kuś, Warszawa, WSiP, pp. 35–53.
• Malendowicz J., 1984, Proces czytania i pisania i trudności w jego opanowaniu, [in:] Praca wyrównawcza z dziećmi mającymi trudności w czytaniu i pisaniu, ed. H. Wasyluk-Kuś, Warszawa, WSiP, pp. 17–34.
• Nartowska H., 1986, Różnice indywidualne czy zaburzenia rozwoju dziecka przedszkolnego, Warszawa, WSiP.
• Spionek H., 1965, Zaburzenia psychoruchowego rozwoju dziecka, Warszawa, PWN.
• Spionek H., 1980, Opóźnienia i dysharmonie rozwoju uczniów jako przyczyna ich trudności i niepowodzeń w nauce, [in:] Hulek A. (ed.), Pedagogika rewalidacyjna, Warszawa, PWN, pp. 344–363.
• Wróbel T., 1963, Nauczanie i doskonalenie pisma. Warszawa, PZWS.
• Wróbel T., 1980, Współczesne tendencje w nauczaniu początkowym, Warszawa, PWN.
• Wróbel T., 1985, Pismo i pisanie w nauczaniu początkowym, Warszawa, WSiP.