An educational model for work with seniors – experiences of teachers working at the University of the Third Age

• Authors: Malec-Rawiński Małgorzata , Bartosz Bogna

Title variants

PL

Edukacyjny model pracy z seniorami – z doświadczeń nauczycieli pracujących w uniwersytecie trzeciego wieku

Abstracts

EN

The paper focuses on the experiences of teachers who work with older adults at University of the Third Age (U3A), at the University of Wroclaw. In Poland, The University of the Third Age are the most popular place of educational activities of seniors. According to data from the Statistical Office from 2015, in Poland there are 575 Universities of the Third Age. The paper presents the results of the conducted pilot research which have the status of preliminary diagnoses which require confirmation and supplementation based on further research activities. The paper consists of two parts theoretical and empirical one. The aim of the analysis of the collected research material presented in this paper is to establishing useful initial guidelines for practitioners, and in the next stage, developing an educational model of work with seniors as well as preparing a research project on a larger scale.

PL

Artykuł prezentuje doświadczenia nauczycieli pracujących z seniorami na Uniwersytecie Trzeciego Wieku i Uniwersytecie Wrocławskim (UTW, UWr.). UTW są najbardziej popularnymi miejscami uczenia się seniorów w Polsce. Według danych Urzędu Statystycznego z 2015 r., w Polsce funkcjonuje 575 UTW. Niniejszy artykuł przedstawia wyniki pilotażowych badań, które mają status wstępnych rozpoznań, wymagających po-twierdzenia i uzupełnienia o kolejne działania badawcze. Artykuł został podzielony na dwie części: teoretyczną i praktyczną. Celem badawczym prowadzonych badań jest analiza indywidualnych doświadczeń edukacyjnych nauczycieli (geragogów) pracujących na UTW we Wrocławiu, wskazanie istotnych z ich perspektywy aspektów nauczania i uczenia się studentów-seniorów oraz skonstruowanie edukacyjnego modelu pracy z seniorami, który w kolejnym etapie badań zostanie zweryfikowany w liczniejszej grupie badanych.

Keywords

EN

University of the Third Age; senior; learning; teacher; educational model

PL

Uniwersytet Trzeciego Wieku; senior; uczenie się; nauczyciel; model edukacyjny

• Publisher: Zielona Góra University Press
• Journal: Dyskursy Młodych Andragogów / Adult Education Discourses
• Year: 2017
• Volume: 18
• Pages: 219-232

Dates

published

2017

Contributors

author

Malec-Rawiński Małgorzata

• University of Wrocław, Institute of Pedagogy, Poland

author

Bartosz Bogna

• University of Wrocław, Institute of Psychology, Poland

References

• Adamska K., Czarnecka D., Grzeszczak J., Wierzbowska A., Żyra M. (ed.) (2016), Uniwersytety Trzeciego Wieku w roku akademickim 2014/2015, GUS, Warszawa, www.stat.gov.pl, 18.10.2016.
• Bartosz B., Straś-Romanowska M., Żurko M. (2010), Badania narracyjne w psychologii, Eneteia Wydawnictwo Psychologii i Kultury, Warszawa.
• Bartosz B., Żurko M. (2014), Badanie narracyjne w podejściu interpretatywnym: wskazówka metodologiczna, “Teraźniejszość, Człowiek, Edukacja”, Vol. 4, pp. 19-38.
• Bee H. (2004), Psychologia rozwoju człowieka, Zysk i S-ka, Poznań.
• Brzezińska A., Appelt K. (2016), Psychologia rozwoju człowieka, GWP, Gdańsk.
• Golding B., McDonald J., Malec-Rawiński M. (2015), Uczenie się starszych mężczyzn we współczesnych badaniach andragogicznych: wybrane konteksty, implikacje i przypadki, “Dyskursy Młodych Andragogów”, Vol. 16, pp. 59-72.
• Jabłońska M. (2000), Nauczyciel jako interpretator rzeczywistości. Wprowadzenie, in: Nauczyciel w zmieniającej się rzeczywistości społecznej, M. Jabłońska (ed.), Wydawnictwo Uniwersytetu Wrocławskiego, Wrocław, pp. 7-17.
• Malec M. (2008), Czy osoby starsze potrzebują nauczyciela?: w poszukiwaniu geragoga, in: Aktywność społeczna, kulturalna i oświatowa seniorów, A. Fabiś (ed.), Wyższa Szkoła Administracji, Bielsko-Biała, pp. 129-135.
• Malec M. (2011), Poszukiwanie recepty na starość – wyzwaniem dla edukacji dorosłych: refleksje nad uczeniem się starości przez całe życie, in: Edukacyjne, kulturowe i społeczne konteksty starości, M. Malec (ed.), Oficyna Wydawnicza Atut, Wrocław, pp. 11-28.
• Malec-Rawiński M. (2013), Znaczenie krytycznej gerontologii edukacyjnej dla badań i praktyki, “Rocznik Andragogiczny”, Vol. 14, pp. 173-184.
• Muszyński M. (2016), Zmiana pola znaczeń pojęcia edukacja osób starych, “Dyskursy Młodych Andragogów”, Vol. 17, pp. 79-96.
• Olejnik M. (2006), Średnia i późna dorosłość, in: Psychologia rozwoju człowieka, J. Trempała (ed.), PWN, Warszawa, pp. 234-258.
• Silverman D. (2008), Interpretacja danych jakościowych, trans. J. Ostrowska, PWN, Warszawa.
• Singer J.A. (2004), Narrative Identity and Meaning Making Across the Adult Lifespan: An Introduction, “Journal of Personality”, Vol. 72, No 3, pp. 437-454.
• Skibińska E. (2008), Proces kształcenia seniorów, in: Aktywność społeczna, kulturalna i oświatowa seniorów, A. Fabiś (ed.), Biblioteka Gerontologii Społecznej, Bielsko Biała, pp. 95-114.
• Straś-Romanowska M. (2011), Późna dorosłość, in: Psychologia rozwoju człowieka, J. Trempała (ed.), PWN, Warszawa, pp. 326-350.
• Szarota Z. (2009), Seniorzy w przestrzeni kulturalno-edukacyjnej społeczeństwa wiedzy, “Chowanna”, No 2, pp. 77-96.
• Trempała J. (2014), Psychologia rozwoju człowieka. Podręcznik akademicki, PWN, Warszawa.
• Urbaniak-Zając D., Piekarski J. (2001), Jakościowe orientacje w badaniach pedagogicznych: studia i materiały, Scholar, Warszawa.
• Zych A.A. (2012), Globalne starzenie się oraz potrzeby społeczne, kulturalne i edukacyjne ludzi starych – wyzwanie dla Uniwersytetów Trzeciego Wieku, “Teraźniejszość Człowiek Edukacja”, Vol. 2(58), pp. 157-164.
• The package “experienced worker” (Pakiet „Doświadczony pracownik”) http://www.silverteam.dobrekadry.pl/materialy-produkt-finalny.php, 12.11.2016.
• http://www.federacjautw.pl/index.php?option=com_content&view=article&id=556&Itemid, 18.11.2016.
• http://www.federacjautw.pl/images/pliki/bazy/dolnolskie.pdf, 6.10.2016.

Identifiers

ISSN

2084-2740