AESTHETICS EDUCATION AND ITS POSITION IN THE 21ST-CENTURY DEMOCRATIC SOCIETY

• Authors: Kopčáková Slávka
• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

In the paper, the author considers philosophical, aesthetic and pedagogical concepts explaining the specific position of aesthetics education in the education system and its importance in developing the ability to express authentic attitudes not only in the assessment of the arts but also in social processes of a democratic society. A historical account is part of this consideration, as it gives us an overview of cultural epochs in which emphasis on the aesthetics education of a young person became a national interest or, on the contrary, it stood partly on the edge of interest. Through the ideas of important thinkers of the 20th and 21st centuries (John Dewey, Paul G. Woodford, etc.), I try to emphasize the potential of musical, artistic, literary, dramatic education in the development of critical thinking as a fundamental attribute in the education of an authentic, free- and democratically- minded person. Active reception of art and the evaluation of artistic expressions occupy an important place in the awareness of one’s position in a society that faces many civilization and political challenges, such as poverty, migration, change of cultural mechanisms, and reception habits. All this requires reflection at the level of the philosophy of education in co-operation with its related disciplines, like pedagogy, aesthetics, cultural studies, and their applied educational disciplines. The definitive recognition of a dignified status for aesthetics education is one of the ways of coping with the civilization challenges of the 21st century and of flexible re-evaluation of the changing trends in the technologyoriented society structure and the one-sided general education

Keywords

EN

art; aesthetics education; music education; education; critical thinking; democracy

• Publisher: Uniwersytet Pomorski w Słupsku
• Journal: Ars inter Culturas
• Year: 2018
• Volume: 7
• Pages: 249-262

Dates

published

2019-02-05

delivered

2018-02-22

Contributors

author

Kopčáková Slávka

References

• Bandurová, Lenka. “Filozofické východiská Deweyho pragmatickej pedagogiky” (The Philosophical theoretical frameork of Dewey’s Pragmatic Pedagogy). In: Súčasné aspekty pedagogickej profesie: recenzovaný zborník z elektronickej vedeckej konferencie s medzinárodnou účasťou, 8-19. Prešov: Prešovská univerzita, FHPV, 2014 (in Czech).
• Brücknerová, Karla. Skici ze současné estetické výchovy (Sketches from contemporary aesthetic education). Brno: Masarykova univerzita, 2011 (in Czech).
• Čavojová, Vladimíra et al. Rozum: Návod na použitie. Psychológia racionálneho myslenia (Reason: Instructions for its usage. Psychology of rational thinking). Bratislava: Iris, 2016 (in Slovak).
• Dewey, John. The School and Society. Chicago: University of Chicago Press, 1990.
• Dewey, John. Art as Experience. New York: Perigee Books, 1980.
• Eco, Umberto. Otevřené dílo. Forma a neurčenost v současných poetikách (The Open Work. Form and uncertainty in contemporary poetry). Praha: Argo, 2015 (in Czech).
• Hlobil, Tomáš. Výuka dobrého vkusu jako státní zájem. Počátky pražské univerzitní estetiky ve středoevropských souvislostech 1763-1805 (The teaching of good taste as a governmental interest. The Beginnings of Prague University Aesthetics in Central European Contexts 1763-1805). Praha: Togga, Univerzita Karlova, 2011 (in Czech).
• Kopčáková, Slávka, Oriňáková, Slávka. “Estetická teória a estetická výchova v teoretickom diele Tobiasa Gottfrieda Schröera” (Aesthetic theory and aesthetic education in the theoretical works of Tobias Gottfried Schröer). In: Súčasné hudobnoestetické myslenie na Slovensku v kontexte metodologických problémov estetiky a muzikológie, 95-108. Prešov: Filozofická fakulta PU, 2016 (in Czech).
• Kosturková, Martina. Rozvoj kritického myslenia žiakov stredných škôl (Development of Critical Thinking of High School Students). Prešov: Vydavateľstvo Prešovskej university, 2016 (in Slovak).
• Kulka, Tomáš. Umění a kýč. Praha: Torst, 1994.
• Kulka, Tomáš. “Falzum a hodnocení uměleckých děl”. In Estetika na přelomu milénia, ed. Pavel Zahrádka et al., 189-201. Brno: Barrister & Principal, 2010.
• Kvokačka, Adrián. “Estetické a umelecké dimenzie literárneho diela – estetický zážitok a (seba)poznanie”. In: Jazyk a literatúra v škole: zážitok a poznanie (zborník z medzinárodnej konferencie Jazyk a literatúra v škole – zážitok a poznanie, 18.-19.10.2007 v Prešove), 216-220. Prešov: Prešovská univerzita, Fakulta humanitných a prírodných vied, 2008.
• Kvokačka, Adrián. “Udalosť (re)prezentácie a muzeoedukológia” (Event of (re) presentation and museum-educology). In: Muzeoedukológia ako reflexia prístupov k zvládanou dôsledkov celoeurópskych zmien v múzeách a galériách (Zborník príspevkov z medzinárodného vedeckého sympózia), 90-95. Medzilaborce: MMUAW, 2006 (in Slovak).
• Liessmann, Konrad Paul. Hodina duchů. Praxe nevzdelanosti. Polemický spis. Praha: Academia, 2015.
• Makky, Lukaš. “Estetická výchova ako nutná zložka vzdelania a výchovy žiaka – interdisciplinárny pohľad” (Aesthetic Education as a Necessary Component of Educational and Pupil Education – Interdisciplinary View). Edukácia: vedeckoodborný časopis 1, 1 (2015): 142-150 (in Slovak).
• Mistrík, Erich. Estetický slovník. Bratislava: Iris, 2007.
• Medňanská, Irena. Systematika hudobnej pedagogiky (Systematics of Music Pedagogy). Prešov: Prešovská univerzita, 2010 (in Slovak).
• Schiller, Friedrich. Výbor z filosofických spisů. Praha: Svoboda-Libertas, 1992.
• Schröer, Tobias Godofredus. Isagoge in eruditionem aestheticam. Posonii: Typis Caroli Wigand, 1842.
• Schröer, Tobias Godofredus. Institutiones pedagogicae sive de arte educandi liber sinopticus. Quem Scholis suis conscripsit Godofreus Schröer. Magyar-Ovárini: Typis& sumptibus Alexandrii Czéh, 1848.
• Schusterman, Richard. Estetika pragmatizmu. Bratislava: Kalligram, 2003.
• Searle, John. Mind. A Brief Introduction. New York, Oxford: Oxford University Press, 2004.
• Slavík, Jan. “Artefiletika – příležitost pro expresi v dialogu teorie a praxe”. Kultura, umění a výchova 3, 1 (2015), www.kuv.upol.cz/index.php?seo_url=aktualni-cislo&casopis=8&clanek=92. Accessed 26.01.2018.
• Slavík, Jan, Chrz, Vladimír, Štech, Stanislav et al. Tvorba jako způsob poznávání (Creation as a way of knowing). Praha: Karolinum, 2013 (in Czech).
• Ševčík, Miloš. Aisthesis. Problém estetické události v myšlení E. Levinase, J.-F. Lyotarda a G. Deleuze a F. Guatariho (Aisthesis. The Problem of Aesthetic Thought in E. Levinas, J.-F. Lyotard and G. Deleuze and F. Guatari). Červený Kostelec: Nakladatelství Pavel Mervart, 2013 (in Czech).
• Ševčík, Miloš. Umění jako vyjádření smyslu (Art as an expression of meaning). Plzeň: Západočeská univerzita v Plzni a vyd. Mervart, 2014.
• Výzva k vedeckej integrite a otvorenej komunikácii, http://www.sav.sk/index.php?doc=services-news&source_no=20&news_no=6701. Accessed 06.05.2017.
• Woodford, Paul. Democracy and Music Education. Liberalism, Ethics, and the Politics of Practice. Bloomington and Indianapolis: Indiana University Press, 2005.
• Zuidervaart, Lambert. Umění a sociální transformace, pravda, autonomie a spoločenské makrostruktury. Ústí nad Labem: Fakulta umění a designu Univerzity J.E. Purkyně, 2015.