Audiacyjny model wczesnej edukacji muzycznej

• Authors: Bonna Beata

Title variants

EN

Audiative model of early musical education

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

W pierwszej części artykułu zaprezentowane zostały teoretyczne podstawy audiacyjnego modelu wczesnej edukacji muzycznej, oparte na koncepcji uczenia się muzyki Edwina E. Gordona. Kolejna część ogniskuje się na głównych założeniach i celach realizowanej w ramach modelu wczesnej edukacji muzycznej. Należą do nich cele związane z rozwijaniem audiacji, która warunkuje słuchanie, śpiewanie, grę na instrumentach oraz tworzenie muzyki ze zrozumieniem, a także jej docenianie i ocenianie, w sposób zgodny z subiektywnym poczuciem estetyki. Inne istotne cele łączą się m.in. z nauczaniem uwzględniającym indywidualne potrzeby i różnice w strukturze uzdolnienia muzycznego dzieci oraz z sekwencyjnym sposobem nauczania-uczenia się muzyki. W pozostałych częściach artykułu skupiono się na kompetencjach nauczycieli oraz pomiarze zdolności i osiągnięć muzycznych uczniów testami Gordona, jak również na efektywności oddziaływań podejmowanych w ramach modelu wczesnej edukacji muzycznej, weryfikowanych w badaniach eksperymentalnych, które zrealizowane zostały m.in. wśród dzieci sześcioletnich w przedszkolu oraz pierwszych trzech klasach szkoły podstawowej.

EN

The first part of the article presents the theoretical bases of the audiative model of early musical education, based on E.E. Gordon’s Theory of Music Learning. The following part focuses on the assumptions and goals of early musical education executed pursuant to the model. These include goals related to developing audiation which conditions listening, singing, playing instruments, and creating music with understanding it, but also appreciating and assessing music in a manner accordant with a subjective aesthetic sense. Other important goals are connected with i.a. learning while taking into consideration the individual needs and differences in the structure of the musical aptitude of children, as well as a sequential manner of teaching-learning music. The following parts of the article focus on the competences of teachers and measuring musical aptitude and achievements of students using Gordon’s tests, but also on the efficiency of impingements undertaken in terms of the early musical education model, verified with experimental research conducted i.a. among six-year-olds in kindergarten and in the first three years of primary school.

Keywords

PL

audiacja; teoria uczenia się muzyki E.E. Gordona; cele i założenia wczesnej edukacji muzycznej; pomiar zdolności i kompetencji muzycznych uczniów; efektywność wczesnej edukacji muzycznej

EN

audiation; E.E. Gordon’s Theory of Music Learning; goals and assumptions of early musical education; measuring the musical aptitude and competences of students; efficiency of early musical education

• Publisher: Akademia Muzyczna im. Stanisława Moniuszki w Gdańsku, Wydział Dyrygentury, Kompozycji i Teorii Muzyki
• Journal: Aspekty Muzyki
• Year: 2018
• Volume: 8
• Pages: s. 105 –128

Dates

published

2018

Contributors

author

Bonna Beata

• Uniwersytet Kazimierza Wielkiego w Bydgoszczy, ul. Jana Karola Chodkiewicza 30, 85–064 Bydgoszcz

References

• Anastasi Anne, Psychological Testing, New York–London 1976.
• Bolton Beth M., An investigation of ‘Same’ and ‘Different’ as manifested in the developmental and stabilized music aptitude of students in first, second and third grades, Dissertation Abstract, „ProQuest” 1995.
• Bonna Beata, Innowacyjność edukacji muzycznej w projekcjach Edwina E. Gordona. Raport z przeprowadzonych badań uczniów klas początkowych, w: Edukacja — Rodzina — Społeczeństwo, red. Alicja Kozubska, Ryszard Maciołek, Przemysław Ziółkowski, Zeszyty Naukowe Wyższej Szkoły Gospodarki, t. 29, 2017, nr 2, s. 193–208.
• Bonna Beata, Research on the application of E.E. Gordon’s theory of music learning in the music education in Poland, „Kultura i Edukacja” 2013, nr 6, s. 66–87.
• Bonna Beata, Rodzina i przedszkole w kształtowaniu umiejętności muzycznych dzieci. Zastosowanie koncepcji Edwina E. Gordona, Bydgoszcz 2005.
• Bonna Beata, Teoretyczne podstawy kształcenia i wychowania muzycznego według koncepcji Edwina E. Gordona na poziomie przedszkolnym i podstawowym: Sekwencje w procesie uczenia się muzyki, w: Nowe koncepcje edukacji muzycznej, red. Andrzej Michalski, Bydgoszcz 2002, s. 11–22.
• Bonna Beata, Testy Edwina E. Gordona i ich znaczenie w ewaluacji procesu kształcenia oraz rozwoju audiacji, w: Edukacja — Muzyka — Kultura. Implikacje pedagogiczne i historyczne, red. Beata Bonna, Bydgoszcz 2015, s. 21–34.
• Bonna Beata, Zdolności i kompetencje muzyczne uczniów w młodszym wieku szkolnym, Bydgoszcz 2016.
• Bonna Beata, Trzos Paweł A., Kołodziejski Maciej, Musical-educational research of the adaptation of E.E. Gordon’s theory of music learning in Poland, „Review of Artistic Education” 2014, No. 7/8, s. 7–19.
• Crump Taggart Cynthia, Meeting the musical needs of all students in elementary general music, w: The Developmental and Practical Application of Music Learning Theory, eds. Maria Runfola, Cynthia Crump Taggart, Chicago 2005, s. 127–142.
• Diblassio R.V., An experimental study of the tonal and rhythmic capabilities of first grade children (music aptitude), Dissertation Abstract, „ProQuest” 1984.
• Feierabend John M., The effects of specific tonal pattern training on singing and aural discrimination abilities of first grade children, Dissertation Abstract, „ProQuest” 1984.
• Gordon Edwin E., Designing Objective Research in Music Education. Fundamental Considerations, Chicago 1986.
• Gordon Edwin E., Developmental music aptitudes among inner-city primary grade children, „Council for Research in Music Education” 1980, No. 63, s. 25–30.
• Gordon Edwin E., Developmental music aptitude as measured by the primary measures of music audiation, „Psychology of Music” 1979, Vol. 7, No. 1, s. 42–49.
• Gordon Edwin E., Harmonic Improvisation Readiness Record and Rhythm Improvisation Readiness Record, Chicago 1998.
• Gordon Edwin E., The importance of being able to audiate ‘Same’ and ‘Different’ for learning music, „Music Education for the Handicapped” 1986, Bulletin 2, s. 3–27.
• Gordon Edwin E., Introduction to Research and the Psychology of Music, Chicago 1998.
• Gordon Edwin E., Iowa Tests of Music Literacy. Six Levels of Music Achievement Tests for Grades Four through Twelve. Manual, Chicago 1991.
• Gordon Edwin E., Music Aptitude and Related Tests. An Introduction, Chicago 2001.
• Gordon Edwin E., Music Education Research. Taking a Panoptic Measure of Reality, Chicago 2005.
• Gordon Edwin E., Podstawowa miara słuchu muzycznego i Średnia miara słuchu muzycznego. Testy uzdolnień muzycznych dla dzieci w wieku 5–9 lat. Podręcznik, tłum. Helena Grzegołowska-Klarkowska, Warszawa 1999.
• Gordon Edwin E., Preparing young children to improvise at a later time, „Early Childhood Connections” 1997, Vol. 3, No. 4, s. 6–12.
• Gordon Edwin E., Rating Scales and Their Uses for Measuring and Evaluating Achievement in Music Performance, Chicago 2002.
• Gordon Edwin E., Sekwencje uczenia się w muzyce. Umiejętności, zawartość i motywy, tłum. Anna Zielińska-Croom, Ewa Klimas-Kuchtowa, Bydgoszcz 1999.
• Gordon Edwin E., Teoria uczenia się muzyki, w: Podstawy teorii uczenia się muzyki według Edwina E. Gordona, red. Ewa Zwolińska, Bydgoszcz 2000, s. 15–98.
• Gordon Edwin E., Umuzykalnianie niemowląt i małych dzieci, tłum. Ewa Kuchtowa, Anna Zielińska, Kraków 1997.
• Gordon Edwin, Vectors in my research, w: The Developmental and Practical Application of Music Learning Theory, eds. Maria Runfola, Cynthia Crump Taggart, Chicago 2005, s. 3–50.
• Gordon Edwin E., Wykłady, w: Teoria uczenia się muzyki według Edwina E. Gordona, red. Ewa Zwolińska, Wojciech Jankowski, tłum. Kacper Miklaszewski, Bydgoszcz–Warszawa 1995, s. 17–140.
• Grunow Richard F., Tonal learning sequence, w: Readings in Music Learning Theory, eds. Darrel L. Walters, Cynthia Crump Taggart, Chicago 1989, s. 37–44.
• Guilbault Denise, Music learning theory and developmentally appropriate practice, w: The Developmental and Practical Application of Music Learning Theory, eds. Maria Runfola, Cynthia Crump Taggart, Chicago 2005, s. 69–86.
• Hejnicka-Bezwińska Teresa, Pedagogika ogólna, Warszawa 2008.
• Kołodziejski Maciej, Koncepcja Edwina E. Gordona w powszechnej edukacji muzycznej, Płock 2008.
• Konaszkiewicz Zofia, Szkice z pedagogiki muzyki, Warszawa 2001.
• Konaszkiewicz Zofia, U podstaw pedagogiki muzycznej w perspektywie przeszłości i przyszłości, w: Tożsamość pedagogiki muzyki, Pedagogika muzyki. Cechy — Aksjologia — Systematyka, t. 1, red. Andrzej Michalski, Gdańsk 2012, s. 47–67.
• Kotarska Halina, Kamińska Barbara, Metody pomiaru i oceny zdolności oraz osiągnięć muzycznych, w: Wybrane zagadnienia z psychologii muzyki, red. Maria Manturzewska, Halina Kotarska, Warszawa 1990, s. 83–114.
• Kotarska Halina, Kamińska Barbara, Testy osiągnięć muzycznych dla młodzieży szkolnej, Warszawa 1984.
• Łobocki Mieczysław, Metody i techniki badań pedagogicznych, Kraków 2005.
• Martin Michael E., Music learning theory and beginning string instrument instruction, w: The Developmental and Practical Application of Music Learning Theory, eds. Maria Runfola, Cynthia Crump Taggart, Chicago 2005, s. 225–250.
• Maszke Albert W., Metody i techniki badań pedagogicznych, Rzeszów 2008.
• Miller P.H., An experimental analysis of the development of tonal capabilities of first grade children, Dissertation Abstract, „ProQuest” 1972.
• Reynolds Alison, Guiding preparatory association: a moving experience, w: The Developmental and Practical Application of Music Learning Theory, eds. Maria Runfola, Cynthia Crump Taggart, Chicago 2005, s. 87–100.
• Rutkowski Joanne, Music learning theory and Gordon’s curricular model in teacher education, w: The Developmental and Practical Application of Music Learning Theory, eds. Maria Runfola, Cynthia Crump Taggart, Chicago 2005, s. 327–335.
• Shuter-Dyson Rosamund, Gabriel Clive, Psychologia uzdolnienia muzycznego, tłum. Ewa Głowacka, Kacper Miklaszewski, Warszawa 1986.
• Trzos Paweł A., Między aplikacją a (re)konstrukcją. W poszukiwaniu kategorii myślenia o wczesnej edukacji muzycznej, w: Ontologia pedagogiki muzyki. Europejskie systemy edukacji muzycznej, Pedagogika muzyki. Cechy — Aksjologia — Systematyka, t. 4, red. A. Michalski, Gdańsk 2017, s. 173–186.
• Trzos Paweł A., Preferencje barwy dźwięku i zdolności muzyczne w nauce gry na instrumencie dętym. Badania edukacyjne nad adaptacją Teorii Uczenia się Muzyki E.E. Gordona, Poznań–Kalisz–Konin 2009.
• Węziak-Białowolska Dorota, Operacjonalizacja i skalowanie w ilościowych badaniach społecznych, „Zeszyty Naukowe, Instytut Statystyki i Demografii SGH” nr 16, Warszawa 2011.
• Zwolińska Ewa A., Audiacja. Studium teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona, Bydgoszcz 2011.
• Zwolińska Ewa, Dlaczego propagujemy teorię uczenia się muzyki Edwina E. Gordona, w: Sposoby kierowania rozwojem muzycznym dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym, red. Ewa A. Zwolińska, Bydgoszcz 1997, s. 21–30.
• Zwolińska Ewa A., Kompetencje nauczyciela muzyki w audiacyjnym modelu edukacji, w: Psychologia rozwoju muzycznego a kształcenie nauczycieli, red. Barbara Kamińska, Warszawa 2007, s. 143–156.
• Zwolińska Ewa A., Kształcenie nauczycieli według teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona, Bydgoszcz 2012.
• Zwolińska Ewa A., Pomiar i wartościowanie w muzyce, Bydgoszcz 2012.
• Zwolińska Ewa A., Rozwój wyobraźni muzycznej a funkcje percepcyjno-motoryczne w młodszym wieku szkolnym, Bydgoszcz 1997.
• Zwolińska Ewa A., Sposoby audiacji. O myśleniu muzycznym, Bydgoszcz 2014.
• Zwolińska Ewa A., Gawryłkiewicz Mirosława M., Podstawa programowa nauczania muzyki według teorii uczenia się muzyki Edwina E. Gordona, Bydgoszcz 2007.

Identifiers

ISSN

2082-6044

ISBN

978-83-64615-33-7

DOI

10.34861/aspmuz8-05_aud-model