Rola rodziny, nauczyciela i przedszkola w kształtowaniu postaw dzieci na podstawie badań ewaluacyjnych

• Authors: Borda Michał , Marzec Bożena

Title variants

EN

The Role of the Family, a Teacher and a Pre-school in Shaping Children’s Attitudes on the Basis of Evaluation Studies

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Autorzy artykułu podejmują próbę ukazania roli środowisk wychowawczych w kształtowaniu postaw dzieci. W tym celu – przez pryzmat wyników ewaluacji zewnętrznej – analizują wpływ rodziny, nauczyciela i przedszkola na dziecięce wybory. Ewaluacja zewnętrzna jest bowiem skutecznym narzędziem umożliwiającym dokonanie obiektywnej oceny. Refleksji towarzyszy nauczanie papieża Franciszka, w tym zakresie zaczerpnięte z Evangelii gaudium, Amoris laetitia oraz z przemówień wygłoszonych w czasie spotkań ze środowiskami oświatowymi. Autorzy w podsumowaniu proponują, by współczesna edukacja służyła integralnemu humanizmowi. Owocny humanizm winien być budowany na kulturze dialogu, by zasiewać prawdziwą nadzieję. Człowiek nie może bowiem żyć bez nadziei, a edukacja rodzi nadzieję.

EN

The authors of the article try to show the role of pedagogic backgrounds in shaping children’s attitudes. In order to do that, they analyse the influence of the family, a teacher and a pre-school on children’s choices through the prism of the results of an external evaluation. An external evaluation is then an effective tool making possible to carry out an objective assessment. The academic reflexion is accompanied by The Pope Francis’ teaching taken from Evangelii gaudium, Amoris laetitia and His speeches made during meeting with educational communities. The authors, summing up, suggest that the contemporary education serve the integral humanism. The fruitful humanism should be build on the basis of the culture of dialogue in order to plant real hope. A human being cannot live without hope, and education raises hope.

Keywords

PL

rodzina; nauczyciel; przedszkole; ewaluacja zewnętrzna; postawy

EN

the family; a teacher; a pre-school; the external evaluation; attitude

• Publisher: Wydawnictwo im. Stanisława Podobińskiego Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie
• Journal: Edukacyjna Analiza Transakcyjna
• Year: 2017
• Issue: 6
• Pages: 239–253
• Physical description: Artykuł naukowy

Contributors

author

Borda Michał

• Instytut Teologiczny Księży Misjonarzy w Krakowie

author

Marzec Bożena

• Wyższa Szkoła Biznesu w Dąbrowie Górniczej

References

• 1. Borda, M. (2015). Inspiracje katechezy kerygmatycznej w Evangelii gaudium i w literaturze przedmiotu. Sosnowieckie Studia Teologiczne, 12, 11–24.
• 2. Brenner, E.M., Salovey, P. (1999). Regulacja emocjonalna w okresie dzieciństwa: aspekty rozwojowe, interpersonalne i indywidualne. W: P. Salovey, D.J. Sluyter (red.), Rozwój emocjonalny a inteligencja emocjonalna (s. 288–327). Poznań: Dom Wydawniczy Rebis.
• 3. Eisenberg, N., Fabes, R.A., Losoya, S. (1999). Reakcje emocjonalne: ich regulacja, korelaty społeczne i socjalizacja. W: P. Salovey, D.J. Sluyter (red.), Rozwój emocjonalny a inteligencja emocjonalna (s. 223–280). Poznań: Dom Wydawniczy Rebis.
• 4. Franciszek (2013). Adhortacja apostolska „Evangelii gaudium”. O głoszeniu Ewangelii we współczesnym świecie. Kraków: Wydawnictwo M.
• 5. Franciszek (2014). Dlaczego mam kochać szkołę? Przemówienie podczas spotkania z uczniami i nauczycielami szkół włoskich. L’Osservatore Romano (wyd. polskie), 6, 43–44.
• 6. Franciszek (2016). Posynodalna adhortacja apostolska „Amoris laetitia”. O miłości w rodzinie. Kraków: Wydawnictwo M.
• 7. Franciszek (2017). Człowiek nie może żyć bez nadziei. Przemówienie do uczestników zgromadzenia plenarnego Kongregacji Edukacji Katolickiej. L’Osservatore Romano (wyd. polskie), 2, 22–23.
• 8. Grzeszkiewicz, B. (2015). Uwarunkowania kompetencji emocjonalnych dziecka. W: J. Uszyńska-Jarmoc, K. Nadachewicz (red.), Kompetencje kluczowe dzieci i młodzieży. Praktyka edukacyjna (s. 143–153). Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.
• 9. Harris, P.L. (2005). Zrozumieć emocje. W: M. Lewis, J.M. Haviland-Jones (red.), Psychologia emocji (s. 361–375). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
• 10. Herman, D. (2012). Jakość pracy przedszkola i jego rola w intensyfikacji oddziaływań opiekuńczych, wychowawczych, dydaktycznych i korekcyjnych. Nauczyciel i Szkoła, 2, 67–74.
• 11. Kobiałka, M. (2006). Katechizować, ale jak? – o metodach i pomocach w katechizacji dzieci przedszkolnych. W: H. Słotwińska (red.), W poszukiwaniu nowych metod katechetycznych (s. 271–286). Lublin: Wydawnictwo KUL.
• 12. Konwencja o Prawach Dziecka przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych dnia 20 listopada 1989 r.: https://brpd.gov.pl/konwencja-oprawach-dziecka. Pobrane 8 sierpnia 2017.
• 13. Madalińska-Michalak, J., Góralska, R. (2012). Kompetencje emocjonalne nauczyciela. Warszawa: ABC Wolters Kluwer.
• 14. Marzec, B., Rostańska, E. (2016). Rzeczywistość edukacji. Fakty. Decyzje. Działania. Dąbrowa Górnicza: Wydawnictwo Naukowe WSB.
• 15. Marzec, B., Borda, M. (2017). Partnerska współpraca szkoły z rodzicami w wynikach ewaluacji zewnętrznej. Biblioteka Współczesnej Myśli Pedagogicznej, 5, 95–105.
• 16. Osewska, E. (2005). Natura, treść, cele i zadania katechezy dzieci w wieku przedszkolnym. W: E. Osewska, J. Stala (red.), Wychowanie dzieci w wieku przedszkolnym (s. 298–302). Tarnów: Wydawnictwo Diecezji Tarnowskiej Biblos.
• 17. Platforma nadzoru pedagogicznego: http://www.seo2.npseo.pl. Pobrane 30 czerwca 2016.
• 18. Przybylska, I. (2006). Inteligencja emocjonalna jako kluczowa kompetencja współczesnego nauczyciela. Chowanna, 1, 85–95.
• 19. Smykowski, B. (2005). Wiek przedszkolny. Jak rozpoznać potencjał dziecka? W: A.I. Brzezińska (red.), Psychologiczne portrety człowieka. Praktyczna psychologia rozwojowa (s. 165–205). Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
• 20. Stępień-Nycz, M. (2012). Jak rozmawiać z dziećmi o emocjach? Wychowanie w Przedszkolu, 11, 5–10.