SELF-REFLECTION AND PSYCHO-DIDACTIC COMPETENCE OF A UNIVERSITY TEACHER OF TECHNICAL SUBJECTS

• Authors: Miklošíková Miroslava

Title variants

PL

AUTOREFLEKSJA I KOMPETENCJE PSYCHODYDAKTYCZNE NAUCZYCIELA AKADEMICKIEGO PRZEDMIOTÓW TECHNICZNYCH

• Languages of publication: PL EN

Abstracts

PL

Bez wątpienia, niezbędne umiejętności pedagogiczne nauczyciela akademickiego przedmiotów technicznych obejmują wysoką erudycję w zakresie kompetencji dydaktycznych i regularną autorefleksję. Dla nauczyciela, oznacza to istnienie odpowiedniego poziomu wiedzy i doświadczenia w dziedzinie teorii edukacji, pracy, w tym opinii i autorefleksji. Autorefleksja i kompetencje dydaktyczne są ze sobą ściśle powiązane, harmonizują ze sobą. Bycie znaczącym oznacza, świadomość postępu edukacji, jego poziomu optymalnego i mniej udanych obszarów, ułatwia to nauczycielowi planowanie przyszłego kształcenia, a nawet bardziej efektywne wykorzystanie zasobów dydaktycznych. Połączenie kompetencji psychodydaktycznych i pedagogicznej autorefleksji może być uznane jako nieodłączna część działań pedagogicznych, które nauczyciel musi wykonywać regularnie, jeśli on/ona chce, aby jego kształcenie było dobrej jakości.

EN

Undoubtedly, the essential pedagogic skills of a university teacher of technical subjects include high erudition in the field of didactic competences and regular self-reflection. For a teacher, that means existence of adequate level of knowledge and experience in the field of education theory, work including feedback and self-reflection. Self-reflection and didactic competence are closely interconnected, they are blended together. To be specific this means that awareness of progress of last education, its optimum and less successful parts, facilitates the teacher to plan future education, even with more efficient use of teaching resources. The interconnection of psycho-didactic competence and pedagogic self-reflection may be regarded as inseparable parts of pedagogic activities, which the teacher must do regularly if s/he wants to make his/her education in good quality.

Keywords

PL

kompetencje; nauczyciel akademicki

EN

competence; university teacher

• Publisher: Polskie Towarzystwo Profesjologiczne, Instytut Inżynierii Bezpieczeństwa i Nauk o Pracy, Uniwersytet Zielonogórski
• Journal: Problemy Profesjologii
• Year: 2012
• Issue: 2
• Pages: 47-53

Dates

published

2012-12-10

Contributors

author

Miklošíková Miroslava

• Uniwersytet Ostrawski Palackého (Czechy)

References

• HONZÍKOVÁ, J. 2008. Nonverbální tvořivost v technické výchově. Plzeň : Západočeská univerzita, 2008. ISBN 978-80-7043-714-8.
• HUPKOVÁ, M. 2006. Profesijná sebareflexia učiteľov. Nitra : PF UKF, 2006. ISBN 80-8094-028-2.
• KALHOUS, Z., OBST, O. 2002. Školní didaktika. Praha : Portál, 2002. ISBN 80-7178-253-X.
• KOLB, D. A. 1976. Learning style inventory technical manual. Boston : McBER and Comp., 1976.
• MUŽÍK, J. 2004. Androdidaktika. Praha : ASPI Publishing, s. r. o., 2004. ISBN 80-7357-045-9.
• PISOŇOVÁ, M. 2012. Osobnostný rozvoj riaditeľa školy. Bratislava : Iura Edition, spol. s.r.o., 2012. ISBN 978-80-8078-470-6.
• PRŮCHA, J., WALTEROVÁ, E., MAREŠ, J. 2003. Pedagogický slovník. Praha : Portál, 2003. ISBN80-7178-772-8.
• SCHNEIDEROVÁ, A. 2007. Psychologie v práci vysokoškolského učitele a lektora celoživotního vzdělávání. Ostrava : Filozofická fakulta Ostravské univerzity v Ostravě, 2007. ISBN 978-80-7368-380-1.
• ŠVEC, V. 1999. Pedagogická příprava budoucích učitelů. Brno : PAIDO, 1999. ISBN 80-85931-70-2.
• VÝROST, J., SLAMĚNÍK, I. 1997. Sociální psychologie. Praha : ISV-nakladatelství, 1997. ISBN 80-85866-20-X.
• WELTNER, K. 1994. Modely průběhu učení a vývoj učebních deficitů u koherentního učiva. In: Vzdělávací kybernetika ve výzkumu a výuce. Dobřichovice : KAVA-PECH, 1994, s. 116-126. ISBN 80-85853-02-7.

Identifiers

ISSN

1895-197X