Stymulacja dziecka ze sprzężoną niepełnosprawnością w elastycznym systemie edukacji. Zalecany model a rzeczywistość

• Authors: Bobik Bogumiła

Title variants

EN

Stimulation of a child with multiple disabilities in a flexible education system. Recommended model and reality

• Languages of publication: PL EN

Abstracts

PL

Artykuł ma charakter przeglądowy, prezentuje potrzeby edukacyjne i rewalidacyjne dziecka ze sprzężoną niepełnosprawnością. Omawia możliwe formy kształcenia oraz ocenę ich przydatności z punktu widzenia rozwoju dziecka. Przedstawia studium przypadku dziecka z niepełnosprawnością sprzężoną (autyzm i znaczna niepełnosprawność intelektualna) z uwzględnieniem realizowanego z nim programu stymulacji.

EN

It is a review article that presents educational and rehabilitation needs of a child with multiple disabilities. It discusses possible forms of education and the assessment of their suitability for the development of a child. The article presents a case study of a child with multiple disabilities (autism and significant intellectual disability), taking into account implemented stimulation program.

Keywords

PL

niepełnosprawność sprzężona; potrzeby edukacyjne i rewalidacyjne; osób niepełnosprawnych; organizacja zajęć edukacyjnych; studium przypadku; program rewalidacji

EN

multiple disabilities; educational and rehabilitation needs of a child with multiple disabilities; organization of learning activities; case study; rehabilitation program

• Publisher: Państwowy Fundusz Rehabilitacji Osób Niepełnosprawnych
• Journal: Niepełnosprawność - zagadnienia, problemy, rozwiązania
• Year: 2017
• Issue: 3(24)
• Pages: 86-100

Dates

published

2017-12-05

Contributors

author

Bobik Bogumiła

• Uniwersytet Śląski Wydział Pedagogiki i Psychologii Zakład Edukacji Muzycznej i Arteterapii

References

• Bobik B., Moczia K., Organizacja pracy edukacyjnej z uczniem ze sprzężoną niepełnosprawnością, „Niepełnosprawność i Rehabilitacja” 2015, Nr 1
• Frohlich A., Stymulacja od podstaw, Warszawa, WSiP, 1998
• Klaro Celej L., Rehabilitacja społeczna i zawodowa osób z niepełnosprawnością intelektualną i niepełnosprawnościami sprzężonymi z doświadczeń Polski i innych krajów europejskich, [w:] „Do życia przez życie”. Edukacja i rewalidacja osób ze spektrum autyzmu, w tym osób ze sprzężoną niepełnosprawnością, red. Styczek--Byczek D., Bytom, Wyd. PSOUU Koło w Bytomiu, 2014
• Kupisiewicz M., Słownik Pedagogiki Specjalnej, Warszawa, PWN, 2013
• Kutscher M. L., Attwood T., Wolff R. R., Dzieci z zaburzeniami łączonymi, Warszawa, PWN, 2007
• Marcinkowska B., Indywidualne programy edukacyjno-terapeutyczne, [w:] Dydaktyka specjalna – w przygotowaniu do kształcenia ucznia ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Podręcznik akademicki, red. Głodkowska J., Warszawa, Wyd. MEN, 2010
• Międzynarodowa Klasyfikacja Funkcjonowania, Niepełnosprawności i Zdrowia (ICF) oraz jej zastosowanie, Warszawa, Centrum Systemów Informacyjnych Ochrony Zdrowia, 2007
• Naprawa R., Tanajewska A., Korzeniewska E., Szczepańska K., Zrozumieć samemu świat. Program nauczania dla III etapu edukacji uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, Gdańsk, Wyd. Harmonia, 2012
• Naprawa R., Tanajewska A., Mach C., Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny. Zakres dostosowania wymagań edukacyjnych dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym, Gdańsk, Wyd. Harmonia, 2013
• Naprawa R., Tanajewska A., Wenta J., Nie jesteś sam. Programy edukacji dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością w stopniu umiarkowanym, znacznym i głębokim, Gdańsk, Wyd. Harmonia, 2012
• Pedagogika specjalna, red. Dykcik W., Poznań, Wyd. UAM, 2006
• Twardowski A., Pedagogika osób ze sprzężonymi upośledzeniami, [w:] Pedagogika specjalna, red. Dykcik W., Poznań, Wyd. UAM, 2006
• Vašek Š., Stankowski A., Zarys pedagogiki specjalnej, Katowice, Wyd. Gnome i Wyd. UŚ, 2006
• Winczura B., Dzieci z zaburzeniami łącznymi. Trudne ścieżki rozwoju, Kraków, Wyd. Impuls, 2012
• Zaorska M., Dlaczego dziecko ze sprzężoną niepełnosprawnością sensoryczną oraz sprzężoną niepełnosprawnością intelektualną (nie) może być autystyczne, [w:] Kierunki rozwoju pedagogiki specjalnej, red. Ćwirynkało K., Kosakowski Cz., Żywanowska A., Kraków, Wyd. Impuls, 2013, t. I
• Zaorska M., Pedagogiczne uwarunkowania specjalnej edukacji i terapii osób z niepełnosprawnością sprzężoną, „Człowiek – Niepełnosprawność – Społeczeństwo” 2013, Nr 1(19)
• Ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o zmianie ustawy o systemie oświaty, rozdział 3a, Dz. U. z 2015 r., poz. 357
• Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz ośrodkach, Dz. U. z 2017 r., poz. 1578
• Rozporządzenie MEN z dnia 17 marca 2017 r. w sprawie organizacji publicznych szkół i publicznych przedszkoli, Dz. U. z 2017 r., poz. 649
• Rozporządzenie MEN z dnia 1 lutego 2013 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym specjalistycznych, Dz. U. z 2013 r., poz. 199 z późn. zm.
• Rozporządzenie MEN z dnia 9 sierpnia 2017 r. w sprawie udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach, Dz. U. z 2017 r., poz. 1591