Information Literacy and Doctoral Students in France and Poland. The Comparative Study

• Authors: Zuzanna Wiorogórska, dr

Title variants

PL

Edukacja informacyjna a doktoranci we Francji i w Polsce. Badanie porównawcze

• Languages of publication: EN PL

Abstracts

EN

PURPOSE / THESIS: The purpose of this paper is to discuss the issue of information literacy (IL) in view of French-Polish comparative research on information users. In the first part of the paper the similarities and differences in Polish and French approaches to information literacy are analyzed from the perspective of higher education. Next, the results of research conducted among doctoral students at the University of Warsaw and the University of Lille are presented. APPROACH / METHODS: Three methods were used: survey, nonparticipant observation and elements of grounded theory. The research tended on the one hand to verify the hypothesis on a low use of scientific journals by doctoral students, and on the other hand to answer the question what librarians and faculty should do to increase this use. RESULTS AND CONCLUSIONS: Two major factors were identified: (1) the lack of specialized library instruction addressed to doctoral students (in the case of Poland) and (2) the lack of promotion/dissemination of such instruction among doctoral students and lecturers who could encourage their students to participate (in the case of France). RESEARCH LIMITATIONS: The response sample may be perceived too small to be representative for both universities; the method of identifying the field of studies may be disputable; the question if the universities in Lille and Warsaw are comparable might be posed. PRACTICAL IMPLICATIONS: This study might help librarians understand users’ needs and define the gaps in the library offer. It also highlights the importance of the IL education in the university environment. ORIGINALITY / VALUE: This is the first study of its kind and the first comparative study conducted after the implementation of Bologna Process. It identifies the issues that might be considered and implemented by the libraries with the main one being the reinforcement of the role and importance of IL.

PL

CEL / TEZA: Artykuł ma na celu przybliżenie zagadnienia edukacji informacyjnej (ang. information literacy) w perspektywie francusko-polskich badań porównawczych użytkowników informacji. W pierwszej części omówione są podobieństwa i różnice w polskim i francuskim podejściu do problematyki edukacji informacyjnej w szkolnictwie wyższym, następnie przedstawiono wyniki badań przeprowadzonych wśród doktorantów Uniwersytetu Warszawskiego i Uniwersytetu w Lille. KONCEPCJA / METODY BADAŃ: W badaniu wykorzystano trzy metody badawcze: ankietę, ukrytą obserwację oraz elementy teorii ugruntowanej. Badanie miało na celu zweryfikowanie hipotezy o zbyt niskim wykorzystaniu czasopism naukowych przez doktorantów oraz odpowiedzenie na pytanie, jakie działania powinni podjąć bibliotekarze i wykładowcy, aby je zwiększyć. WYNIKI I WNIOSKI: Zidentyfikowano dwa główne czynniki: (1) brak wyspecjalizowanej edukacji informacyjnej, skierowanej do doktorantów (w przypadku Uniwersytetu Warszawskiego), (2) brak promocji czy popularyzacji edukacji informacyjnej wśród doktorantów i wykładowców, którzy mogliby zachęcić studentów do uczestniczenia w szkoleniach (w przypadku Uniwersytetu Lille). OGRANICZENIA BADAŃ: Próba badawcza może być postrzegana jako niereprezentatywna dla obu uniwersytetów; sposób wydzielenia dziedzin nauki może być dyskusyjny; można zastanawiać się, czy Uniwersytet Warszawski i Uniwersytet w Lille mogą być przedmiotem badań porównawczych. ZASTOSOWANIE PRAKTYCZNE: Niniejsze badanie może być pomocne dla bibliotekarzy w zrozumieniu potrzeb użytkowników i zdefiniowaniu braków w ofercie bibliotecznej. Badanie podkreśla także wagę edukacji informacyjnej na forum uczelni. ORYGINALNOŚĆ / WARTOŚĆ POZNAWCZA: Dotychczas nie przeprowadzono żadnych francusko-polskich badań porównawczych w dziedzinie edukacji informacyjnej; jest to także pierwsze badanie porównawcze zrealizowane po wdrożeniu Procesu Bolońskiego; niniejsze badanie zidentyfikowało rozwiązania, które biblioteki mogą rozważyć i ewentualnie wdrożyć. Głównym wskazaniem jest wzmocnienie roli i wagi edukacji informacyjnej.

Keywords

EN

Information literacy; Doctoral students; Comparative study; Grounded theory; France; Poland

PL

Badania porównawcze; Doktoranci; Edukacja informacyjna; Francja; Information literacy; Polska; Teoria ugruntowana

• Publisher: Stowarzyszenie Bibliotekarzy Polskich i Wydział Dziennikarstwa, Informacji i Bibliologii. Uniwersytet Warszawski
• Journal: Zagadnienia Informacji Naukowej - Studia Informacyjne
• Year: 2014
• Volume: 52
• Issue: 1(103)
• Pages: 52-66

Dates

received

2014-03-10

revised

2014-05-06

accepted

2014-05-10

Contributors

author

Zuzanna Wiorogórska, dr

• Biblioteka Uniwersytecka w Warszawie
• Laboratoire GERiiCO, Université Lille Nord de France

References

• ALA (1989). American Library Association Presidential Committee on Information Literacy: final report [online]. American Library Association, [08.03.2014], http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/acrl/publications/whitepapers/presidential.cfm
• Andretta, S. (2005). Information literacy: a practitioner`s guide. Oxford: Chandos Pub.
• Andretta, S.; Cutting, A. (2003). Information Literacy: A Plug-and-Play Approach. Libri, 53(3), 202–209.
• Babbie, E. (2008). The basics of social research (4th ed.). Belmont CA: Thomson/Wadsworth.
• Basili, C. (2008). Theorems of Information Literacy . A mathematical-like approach to the discourse of Information Literacy [online]. In: Biblioteka - klucz do sukcesu użytkowników (ePublikacje Instytutu Informacji Naukowej i Bibliotekoznawstwa, nr 5). Instytut Informacji Naukowej i Bibliotekoznawstwa, Uniwersytet Jagielloński, [08.03.2014], http://eprints.rclis.org/14010/.
• Batorowska, H. (2009). Kultura informacyjna w perspektywie zmian w edukacji. Warszawa: Stowarzyszenie Bibliotekarzy Polskich.
• Blin, F. (2008). 25 years of a continous national policy: information literacy networking in higher education in France. In: J. Lau (ed.) Information literacy: international perspectives. Munchen: K.G. Saur, 27-49.
• Bologna Working Group on Qualifications Framework. (2005). A Framework for Qualifications of the European Higher Education Area [online]. [08.03.2014], http://www.bologna-bergen2005.no/Docs/00-Main_doc/050218_QF_EHEA.pdf
• Chevillotte, S. (2004). La formation à la maitrise de l’information à l'heure européenne: problèmes et perspectives. Villeurbanne: Presses de l’ENSSIB École nationale supérieure des sciences de l'information et des bibliothèques.
• Chevillotte, S. (2005). Bibliothèques et Information Literacy. Un état de l’art. Bulletin des Bibliothèques en France, 50(2), 42–49.
• Chevillotte, S. (2007). Maitrise de l’information? Education a l'information? Culture informationnelle? Les Dossiers de L’Ingenierie Educative, 57, 16–19.
• Chevillotte, S.; Colnot, A. (2007). French Speaking Countries: Belgium, France, Quebec, Switzerland Information Literacy State-of-the-Art Report [online]. International Federation of Library Associations and Institutions, [08.03.2014], http://www.ifla.org/files/assets/information-literacy/publications/il-report/france-2007.pdf
• Collins, E.; Jubb, M. (2012). How do Researchers in the Humanities Use Information Resources? LIBER Quarterly, 21(2), 176–187.
• Council of Europe. (2010). Bologna for pedestrians [online]. Council of Europe, [08.03.2014], http://www.coe.int/t/dg4/highereducation/ehea2010/bolognapedestrians_EN.asp?
• De Ketele, J.-M.; Roegiers, X. (2009). Méthodologie du recueil d’informations fondements des méthodes d'observation, de questionnaire, d'interview et d'étude de documents. Bruxelles: De Boeck.
• Denecker, C.; Durand-Barthez, M. (2011). La formation des doctorants à l’information scientifique et technique. Villeurbanne: Presses de l’ENSSIB.
• Derfert-Wolf, L. (2009). Information literacy - kształcenie umiejętności informacyjnych w bibliotekach akademickich. W: B. Antczak-Sabała; M. Kowalska; L. Tkaczyk (red.), Przestrzeń informacyjna biblioteki akademickiej - tradycja i nowoczesność: praca zbiorowa. Toruń: Wyższa Szkoła Bankowa, 185-208.
• Dey, I. (1999). Grounding grounded theory guidelines for qualitative inquiry. San Diego: Academic Press.
• East, J. W. (2005). Information Literacy for the Humanities Researcher: A Syllabus Based on Information Habits Research. The Journal of Academic Librarianship, 31(2), 134–142.
• Feather, J. (2003). International encyclopedia of information and library science (2nd ed.). London;New York: Routledge.
• Glaser, B.; Strauss, A. L. (1967). The discovery of grounded theory strategies for qualitative research. Chicago: Aldine Pub. Co.
• Hargittai, E.; Hinnant, A. (2006). Toward a Social Framework for Information Seeking. In: A. Spink & C. Cole (eds.), New Directions in Human Information Behavior. Dordrecht: Springer, 55-70.
• Iannuzzi, P. (1999). We are teaching, but they are learning: accountability, productivity , and assessment. The Journal of Academic Librarianship, 25(4), 304–305.
• Jasiewicz, J. (2012). Kompetencje informacyjne młodziezy analiza - stan faktyczny - kształcenie na przykładzie Polski, Niemiec i Wielkiej Brytanii. Warszawa: Wydawnictwo Stowarzyszenia Bibliotekarzy Polskich.
• Johnston, B.; Webber, S. (2006). As we may think: Information literacy as a discipline for the information age. Research Strategies, 20(3), 108–121.
• Juanals, B. (2003). La culture de l’information: du livre au numérique. Paris: Hermès science publications.
• Kurkowska, E. (2012). Edukacja informacyjna w bibliotekach a rozwój społeczeństwa wiedzy. Warszawa: Wydawnictwo Stowarzyszenia Bibliotekarzy Polskich.
• Kurkowska, E. (2008). Information literacy - problemy terminologiczne. Toruńskie Studia Bibliologiczne, 1, 71–81.
• Le Deuff, O. (2007). La culture de l’information: quelles “litteraties” pour quelles conceptions de l’information? Organisation des connaissances et societé des savoirs: concepts, usages, acteurs. Actes du 6e colloque international du chaptire français de l’ISKO. 7 et 8 juin 2007,Toulouse, 97–115.
• Lloyd, A. (2003). Information Literacy: The Meta-Competency of the Knowledge Economy? An Exploratory Paper. Journal of Librarianship and Information Science, 35(2), 87–92.
• Malingre, M.-L.; Serres, A. (2011). Une culture informationnelle commune aux doctorants? Le pari de Form@doc. In C. Denecker & Durand-Barthez Manuel (eds.), La formation des doctorants à l’information scientifique et technique. Villeurbanne: Presses de l’Enssib, 53-67.
• Mansourian, Y. (2006). Adoption of grounded theory in LIS research. New Library World, 107(9/10), 386–402.
• Martin, T. (2005). La formation à la recherche d’information dans l'enseignement supérieur en filière scientifique: contextes institutionnel et scientifique, exemple d'une formation à la maîtrise de l'information. Documentaliste - Sciences de l’information, 42(3), 190–199.
• Ministère de l’Éducation Nationale de la Recherche et de la Technologie. (1999). Former les étudiants à la matrise de l’information: repères pour l'élaboration d'un programme. Paris.
• Noel, E.; Cazaux, M.-A. (2005). Enquête sur la formation à la méthodologie documentaire. Bulletin des Bibliothèques en France, 50(6), 24–28.
• Owusu-Ansah, E. K. (2004). Information Literacy and Higher Education: Placing the Academic Library in the Center of a Comprehensive Solution. Journal of Academic Librarianship, 30(1), 3–16.
• Pickard, A. (2007). Research methods in information. London: Facet.
• Piotrowska, R. (2011). Edukacja informacyjna w polskiej szkole. Warszawa: Wydawnictwo Stowarzyszenia Bibliotekarzy Polskich.
• Sanderson, H. (2011). Using Learning Styles in Information Literacy: Critical Considerations for Librarians. The Journal of Academic Librarianship, 37(5), 376–385.
• Serieyx, H. (1993). Former et apprendre à s’informer: pour une culture de l'information: formation à l'usage de l'information. Paris: ADBS Editions.
• Serres, A. (2008). La culture informationnelle. In: F. Papy (ed.) Problématiques émergentes dans les sciences de l’information. Paris: Lavoisier, 137-159.
• Talja, S.; Maula, H. (2003). Reasons for the use and non-use of electronic journals and databases. Journal of Documentation, 59(6), 673–691.
• Tan, J. (2010). Grounded theory in practice: issues and discussion for new qualitative researchers. Journal of Documentation, 66(1), 93–112.
• Torras, M. C.; Saetre, T. P. (2009). Information literacy education: a process approach: professionalising the pedagogical role of academic libraries. Oxford: Chandos Pub.
• Tujague Candalot Dit Casaurang, C. (2004). Formation aux competences informationnelles en premier cycle universitaire: études et reflexions. Unpublished doctoral dissertation.
• Tujague Candalot Dit Casaurang, C. (2005). L’identité professionnelle des formateurs à la recherche documentaire en premier cycle universitaire. Documentaliste - Sciences de l’information, 42(3), 200–209.
• Universite Lille 3 Questionnaire de rentree pour les doctorants (2009). Document for internal use only.
• Wallis, J. (2005). Cyberspace, information literacy and the information society. Library Review, 54(4), 218–222.
• Williamson, K.; Bernath, V.; Wright, S.; Sullivan, J. (2007). Research students in the electronic age. Communications in Information Literacy, 1(2), 47–63.
• Wilson, T. D. (2000). Recent trends in user studies: action research and qualitative methods. Information Research [online], 5(3), [08.03.2014], http://informationr.net/ir/5-3/paper76.html
• Wiorogórska, Z. (2011). Poland. Information literacy state-of-the-art report [online]. International Federation of Library Association and Institutions, [08.03.2014], http://www.ifla.org/files/assets/information-literacy/publications/il-report/poland-2011.pdf
• Wiorogórska, Z. (2012). Teoria ugruntowana i jej wybrane zastosowania w badaniach z zakresu informacji naukowej i bibliotekoznawstwa. Przegląd Biblioteczny, 80(1), 47–57.

Identifiers

ISSN

0324-8194