Warunki pracy w środowisku szkolnym w percepcji nauczycieli o zróżnicowanym poziomie predyspozycji twórczych

• Authors: Pufal-Struzik |rena

Title variants

EN

Working conditions at schools as perceived by teachers with diverse levels of creative predispositions

• Languages of publication: PL

Abstracts

EN

An important goal of education is shaping a man with a creative attitude, flexible in action, imaginative, creative, solve problems and see the surrounding world in a holistic and integrated way. Teachers with creative potential and a school providing optimal conditions for the creative functioning of teachers and students are necessary to achieve this goal. The article is an attempt to present the working environment at school from teachers’ perspective (n = 361) taking into account their creativity or unproductivity. Collected data indicates that a significant group of teachers critically evaluate their working environment, and give numerous reasons why the atmosphere at the school does not encourage creativity. Teachers point to disinformation, constant changes that make planning impossible, salary inadequate to workload, lack of time to solve students' problems, limited scope of influence on school’s policy, unrealistic requirements, poor organisational conditions, students’ behaviour, parents’ expectations, lack of support, etc. The research provides valuable implications to use in practice.

Keywords

PL

warunki pracy; percepcja nauczycieli; postawa twórcza

EN

working conditions; teacher perception; creative attitude

• Publisher: Sieć Badawcza Łukasiewicz – Instytut Technologii Eksploatacji, Radom
• Journal: Edukacja Ustawiczna Dorosłych
• Year: 2019
• Issue: 1
• Pages: 189-203

Contributors

author

Pufal-Struzik |rena

• Uniwersytet Humanistyczno-Przyrodniczy Jana Kochanowskiego w Kielcach

References

• Amabile T.M., Conti R., Coon H., Lazenby J., Herron M. (1996). Assessing the work environment for creativity. Academy of Management Journal, 39 (5), s. 1154–1184.
• Anderson N., De Dreu C.K.W., Nijstad B.A. (2004). The routinization of innovation research: A constructively critical review of the state-of-the-science. Journal of Organizational Behavior, 25, s. 147–173.
• Borg, M.G., Riding, R.J. (1991). Occupational stress and satisfaction in teaching. British Educational Research Journal, 17, s. 263–281.
• Brunetti G.J. (2001). Why do they teach? A study of job satisfaction among long-term high school teachers, Teacher Education Quarterly, 28(3), s. 49–74.
• Chaplain R. (1995). Stress and job satisfaction: A study of English primary school teachers. Educational Psychology, 15(4), s. 473–489.
• Cieślak R., Widerszal-Bazyl M. (2000). Psychospołeczne warunki pracy. Warszawa: CIOP.
• Csikszentmihalyi M. (1975). Beyond Boredom and Anxiety. San Francisco: Jossey-Bass.
• Derbis R., Baka Ł. (2011). Znaczenie wsparcia społecznego i zaangażowania w pracę dla związku stresorów w pracy i wypalenia zawodowego, Czasopismo Psychologiczne, tom 17 (2), s. 277–287.
• Dul J., Ceylan C. (2014). The Impact of a Creativity-supporting Work Environment on a Firm's Product Innovation Performance, Journal of Product Innovation Management, 31 (6), s. 1254–1267.
• Egan T.M. (2005). Factors influencing individual creativity in the workplace: An examination of quantitative empirical research. Advances in Developing Human Resources, 7, s. 160–181
• Europa 2020 – Strategia na rzecz inteligentnego i zrównoważonego rozwoju sprzyjającego włączeniu społecznemu”. Komunikat Komisji Europejskiej z 3 marca 2010.
• Florida R. (2004). The rise of the creative class. Nowy Jork: Basic Books.
• Florida R. (2005). Cities and the Creative Class. New York: Routledge.
• George J.M. (2008). Creativity in organizations. The Academy of Management Annals, 1, s. 439–477.
• Grzegorzewska M.K. (2006). Stres w zawodzie nauczyciela. Specyfika uwarunkowania następstwa. Kraków: Wydawnictwo UJ.
• Hunter S.T., Bedell K.E., Mumford M.D. (2005). Climate for creativity: A quantitative review, Creativity Research Journal, 19, s. 69–90.
• Kallestad J., Olweus D., Alsaker F. (1998). School climate reports from Norwegian teachers: A metodological and substantive study, School Effectiveness and School Improvement, 9, s. 70–94.
• Karwowski M. (2009a). Klimat dla kreatywności. Koncepcje, metody, badania. Warszawa: Difin.
• Karwowski M. (2009b). Zgłębianie kreatywności. Studia nad pomiarem poziomu i stylu twórczości. Warszawa: Wydawnictwo APS.
• Lilly F.R., Bramwell-Rejskind G. (2004). The Dynamics of Creative Teaching, The Journal of Creative Behavior, 38 (2), s. 102–124.
• Merecz-Kot D. (2010). Psychospołeczne cechy pracy: stresory i czynniki pozytywne [w:] J. Pyżalski, D. Merecz-Kot (red.), Psychospołeczne warunki pracy polskich nauczycieli. Pomiędzy wypaleniem zawodowym a zaangażowaniem. Kraków: Oficyna Wydawnicza „Impuls”.
• Muchacka B., Szymański M. (2008). Kompetencje jako transgresyjny potencjał nauczycieli, [w:] B. Muchacka, M. Szymański (red.). Nauczyciel w świecie współczesnym. Kraków: OFI.
• Pierce J. L., Gardner D. G., Dunham R. B., Cummings L. L. (1993). Moderation by organization-based self-esteem of role condition-employee response relationships, Academy of Management Journal, 36, s. 271–288.
• Popek S. (1988). Zdolności i uzdolnienia twórcze – podstawy teoretyczne [w:] S. Popek (red.). Aktywność twórcza dzieci i młodzieży, Warszawa: WSiP.
• Rank J., Pace V. L., Frese M. (2004). Three avenues for future research on creativity, innovation, and initiative, Applied Psychology: An International Review, 53, s. 518–528.
• Rejskind F. G. (2000). TAG Teachers: Only the creative need apply. Roeper Review, 22, 153–157.
• Ripple, R. E. (1989). Ordinary creativity, Contemporary Educational Psychology, 14, 189– 202.
• Runco M. A. (2004). Creativity, Annual Review of Psychology, 55, s. 657–687.
• Schulz R. (1994). Twórczość pedagogiczna. Elementy teorii i badań, Warszawa : Wydawnictwo IBE.
• Shalley C. E., Gilson L. L. (2004). What leaders need to know: A review of social and contextual factors that can foster or hinder creativity, The Leader\ship Quarterly, 15, s. 33–53.
• Sęk. H. (2000). Wypalenie zawodowe u nauczycieli. Uwarunkowania i możliwości zapobiegania [w:] H. Sęk (red.). Wypalenie zawodowe. Przyczyny. Mechanizmy. Zapobieganie, Warszawa: PWN.
• Śliwerski B. (1999). Wypalenie zawodowe nauczycieli [w:] J. Kropiwnicki (red.). Szkoła a wypalenie zawodowe. Jelenia Góra: Wydawnictwo Nauczycielskie.
• Tsai Ch. Y. Horng J. S., Liuc Ch. H., Hub D. Ch. (2015). Work environment and atmosphere: The role of organizational support in the creativity performance of tourism and hospitality organizations, International Journal of Hospitality Management, 46, s. 26–35.
• Wilson S. M. (1993). The self-empowerment index: A measure of internally and externally expressed teacher autonomy, Educational and Psychological Measurement, 53, s. 727–737

Identifiers

ISSN

1507-6563