Relacje w rodzinie i postrzegane wsparcie społeczne jako predyktory nieuczciwości akademickiej

• Authors: WOŁPIUK-OCHOCIŃSKA ANNA

Title variants

EN

Family Relations and Perceived Social Support as Predictors of Academic Dishonesty

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Zachowania nieuczciwie w praktyce akademickiej stają się coraz bardziej powszechnym pro-blemem. Ich uwarunkowania mają zarówno charakter motywacyjno-osobowościowy, jak i spo-łeczny. W niniejszym artykule przedstawiono wyniki analiz badań przeprowadzonych na 257 studentach podkarpackich uczelni na temat predyktorów nieuczciwości akademickiej w postaci społecznego wsparcia i relacji w rodzinie. Okazuje się, że wsparcie nauczycielskie i autonomia w rodzinie obniżają tendencje do oszukiwania w szkole, natomiast wysoki poziom tożsamości w rodzinie i poczucie wsparcia rówieśniczego podwyższają ryzyko zachowań nieuczciwych.

EN

Dishonest behavior in academic practice is becoming more common problem. There are mo-tivational, social and individualistic sources of the issue. This article presents the results of the analysis of research conducted on 257 University students from Podkarpackie and shows predic-tors of academic dishonesty connected with social support and family relationships. It turns out that teacher support and family autonomy reduce the tendency to cheating at school, while high levels of family identity and peer support increase the risk of dishonest behavior.

Keywords

PL

nieuczciwość akademicka; oszustwo akademickie; uczciwość; relacje rodzinne; wsparcie społeczne; autonomia–kontrola

EN

academic dishonesty; honesty, social suport; family relations; autonomy-control

• Publisher: Uniwersytet Rzeszowski
• Journal: Edukacja-Technika-Informatyka
• Year: 2018
• Volume: 9
• Issue: 1
• Pages: 314-320

Contributors

author

WOŁPIUK-OCHOCIŃSKA ANNA

• Doktor, Uniwersytet Rzeszowski, Wydział Pedagogiczny, Zakład Psychologii, Polska

References

• Bolin, A.U. (2004). Self-control, Perceived Opportunity, and Attitudes as Predictors of Academic Dishonesty. The Journal of Psychology, 138 (2), 101–114. Pobrane z: https://doi.org/10.3200/ JRLP.138.2.101-114 (1.09.2017).
• Bureau, J.S., Mageau, G.A. (2014). Parental Autonomy Support and Honesty: The Mediating Role of Identification with the Honesty Value and Perceived Costs and Benefits of Honesty. Journal of Adolescence, 37 (3), 225–236. Pobrane z: https://doi.org/10.1016/j.adolescence.2013.12.007 (1.09.2017).
• Dziurzyńska, E., Englert-Bator, A., Wołpiuk-Ochocińska, A. (2016). Motywacja osiągnięć u młodzieży szkół średnich i wyższych o różnym poziomie nieuczciwości akademickiej. Pra-ce Naukowe Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie, Pedagogika, XXV (1), 59–71.
• Gentina, E., Tang, T.L.-P., Gu, Q. (2015). Does Bad Company Corrupt Good Morals? Social Bonding and Academic Cheating among French and Chinese Teens. Journal of Business Ethics. 146 (3), 639–667. Pobrane z: https://doi.org/10.1007/s10551-015-2939-z (1.09.2017).
• Giluk, T.L., Postlethwaite, B.E. (2015). Big Five Personality and Academic Dishonesty: A Meta-analytic Review. Personality and Individual Differences, 72, 59–67. Pobrane z: https://doi.org/ 10.1016/j.paid.2014.08.027 (1.09.2017).
• Jones, D.R. (2011). Academic Dishonesty: Are More Students Cheating? Business Communication Quarterly, 74 (2), 141–150. Pobrane z: https://doi.org/10.1177/1080569911404059 (1.09.2017).
• Jurdi, R., Hage, H.S., Chow, H.P.H. (2012). Kanat-Maymon, Y., Benjamin, M., Stavsky, A., Shoshani, A., Roth, G. (2015). The Role of Basic Need Fulfillment in Academic Dishonesty: A Self-determination Theory Perspective. Contemporary Educational Psychology, 43, 1–9.
• Murdock, T.B., Anderman, E.M. (2006). Motivational Perspectives on Student Cheating: Toward an Integrated Model of Academic Dishonesty. Educational Psychologist, 41 (3), 129–145. Pobrane z: https://doi.org/10.1207/s15326985ep4103_1 (1.09.2017).
• Murdock, T.B., Beauchamp, A.S., Hinton, A.M. (2008). Predictors of Cheating and Cheating Attrib-utions: Does Classroom Context Influence Cheating and Blame for Cheating? European Journal of Psychology of Education, 23 (4), 477–492.
• Murdock, T.B., Hale, N.M., Weber, M.J. (2001). Predictors of Cheating Among Early Adolescents: Academic and Social Motivations. Contemporary Educational Psychology, 26, 96–115. Pobra-ne z: https://doi.org/10.1006/ceps.2000.1046 (1.09.2017).
• Plopa, M., Połomski, P. (2010). Kwestionariusz Relacji Rodzinnych. Wersje dla młodzieży. Pod-ręcznik. Warszawa: VIZJA PRESS & IT.
• Sarason, I.G., Sarason, B.R. (1986). Experimentally Provided Social Support. Journal of Personality and Social Pyschology, 50, 1222–1225
• Schmelkin, L.P., Gilbert, K., Spencer, K.J., Pincus, H.S., Silva, R. (2008). A Multidimensional Scaling of College Students’ Perceptions of Academic Dishonesty. Journal of Higher Education, 79(5), 587–607. Pobrane z: https://doi.org/10.1353/jhe.0.0021.
• Sęk, H., Cieślak, R. (2011). Wsparcie społeczne – sposoby definiowania, rodzaje i źródła wsparcia, wybrane koncepcje teoretyczne. W: H. Sęk, R. Cieślak (red.), Wsparcie społeczne, stres i zdrowie (s. 11–28). Warszawa: PWN.
• Skowroński, B., Pabich, R. (2015). Krótka skala oceny wsparcia społecznego młodzieży – kon-strukcja i właściwości psychometryczne. Profilaktyka Społeczna i Resocjalizacja, 27, 89–114.
• Taradi, S.K., Taradi, M., Dogas, Z. (2012). Croatian Medical Students See Academic Dishonesty as an Acceptable Behaviour: a Cross-sectional Multicampus Study. J Med Ethics, 38, 376–379. Pobrane z: https://doi.org/10.1136/medethics-2011-100015 (1.09.2017).
• What Behaviors do Students Consider Academically Dishonest? Findings from a Survey of Canadian Undergraduate Students. Social Psychology of Education, 15 (1), 1–23. Pobrane z: https://doi.org/ 10.1007/s11218-011-9166-y (1.09.2017).
• Wołpiuk-Ochocińska, A., Englert-Bator, A. (2016). Wychowani do oszustwa? Poziom nadziei na sukces i poczucie własnej skuteczności u uczniów i studentów o różnym poziomie nieuczciwości akademickiej. Fides et Ratio, 1 (25), 182–194.

Identifiers

DOI

10.15584/eti.2018.1.42