O potrzebie kształcenia umiejętności krytycznego rozumienia tekstów słuchanych

• Authors: Podpora-Polit Emilia

Title variants

EN

On the Need of Teaching Critical Listening Skills

• Languages of publication: PL

Abstracts

EN

According to the contemporary psycholinguistic theories, listening comprehension is a multilevel cognitive process. The deepest level of comprehension is evaluation, which means critical analysis and judgment of what and/or how is being said. Because it involves an active reaction and response of the listener, critical listening is also seen as part of interactive communication. There are a lot of arguments for developing the evaluative level of listening e.g. it facilitates memorizing, deepens knowledge, improves comprehension and production skills. Besides the obvious advantages, this form of listening is often neglected or even not mentioned in teaching. In practice listening comprehension is reduced to filtering and selecting some more or less important facts from the text. Deep analysis, critical thinking and assessment of the text's content or form are usually not demanded. The article attempts to present and investigate listening exercises provided in different secondary school English and German textbooks that seem to develop critical listening skills. The focus is placed on the quality and quantity as well as the real usefulness of the tasks.

Keywords

PL

tekst; ujęcie psycholingwistyczne

• Publisher: Instytut Komunikacji Specjalistycznej i Interkulturowej
• Journal: Lingwistyka Stosowana / Applied Linguistics / Angewandte Linguistik
• Year: 2013
• Issue: 7
• Pages: 85-95

Dates

published

2013

Contributors

author

Podpora-Polit Emilia

References

• ALDERSON, J.C. (2000), Assessing reading. Cambridge.
• BUCK, G. (2001), Assessing listening. Cambridge.
• CRAIK, F.I.M./ R.S. Lockhart (1972), Levels of processing: A framework for memory research, (w:) Journal of verbal Learning and Behavior 11. 671–684.
• DAKOWSKA, M. (2008), Psychologiczne podstawy dydaktyki języków obcych. Warszawa.
• EUROPEJSKI SYSTEM OPISU KSZTAŁCENIA JĘZYKOWEGO (2003). Warszawa.
• FLOWERDEW, J./ L. Miller (2005), Second language listening. Theory and practice. Cambridge.
• ILUK, J. (1998), Entwicklung der Sprachfertigkeiten aus der Sicht der neuesten Fremdsprachencurricula. Katowice.
• ILUK, J. (2010), Poprawność metodyczna podręczników do nauki języków obcych w świetle obo- wiązujących przepisów prawnych, (w:) Języki Obce w Szkole 2. 51–60.
• KIEWEG, W. (2003), Mentale Prozesse beim Hörverstehen, (w:) Der Fremdsprachliche Unterricht Englisch 4+5. 18–22.
• KRAKOWIAN, B. (1985), O nauczaniu rozumienia mowy obcojęzycznej. Warszawa.
• NEUNER, G./ M. KRÜGER/ U. GREWER (1981), Übungstypologie zum kommunikativen Deutsch- unterricht. Berlin, München.
• PALIŃSKI, A. (1990), Sprawności receptywne w nauczaniu języków obcych. Teoria i praktyka. Rzeszów.
• ROZPORZĄDZENIE MEN: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. Załącznik nr 4: Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, których ukończenie umożliwia uzyskanie świadectwa dojrzałości po zdaniu egzaminu maturalnego. Dz. U. nr 4, poz. 17.
• SOLMECKE, G. (1992), Ohne Hören kein Sprechen. Bedeutung und Entwicklung des Hörverste- hens im Deutschunterricht, (w:): Fremdsprache Deutsch 7. 4–11.
• SOLMECKE, G. (1993), Texte hören, lesen und verstehen. Eine Einführung in die Schulung der rezeptiven Kompetenz mit Beispielen für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache. (Fremdspra- chenunterricht in Theorie und Praxis). München.
• SOLMECKE, G. (1999), Zur Überprüfung der Hörverstehensleistung fortgeschrittener Lernender: Aufgabenformen und Probleme der Leistungsbewertung, (w:) Info DaF 26 (4). 313–326.
• STROHNER, H. (2006), Textverstehen aus psycholinguistischer Sicht, (w:) H. Blühdorn/ E. Breindl/ U.-H. Waßner, (red.), Text – Verstehen. Grammatik und darüber hinaus. Berlin/ New York. 187–204.
• SZPOTOWICZ, M./ A. SIKORZYŃSKA/ M. SZULC–KURPASKA/ B. TRZCIŃSKA/ J. GREGORCZYK/ B. CZARNECKA-CICHA (2009), Komentarz do podstawy programowej przed- miotu język obcy nowożytny, (w:) Podstawa programowa z komentarzami. Tom 3. Języki obce w szkole podstawowej, gimnazjum i liceum. Warszawa.
• WEIR, C.J. (2005), Language testing and validation: An evidence–based approach. Basingstoke.
• WOŹNICKI, T./ E. Zawadzka (1979), Fazy procesu przyswajania języka obcego. Warszawa.

Identifiers

ISSN

2080-4814