ON ORGANIZING EDUCATIONAL ACTIVITY OF THE FUTURE TEACHING COACHES

• Authors: Andrey Vyacheslavovich Svatyev
• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

In didactics of higher education institution’s scientists reveal the forms of learning process organisation and the forms of teaching students through the ways of the interaction between the teacher and their students when solving didactic tasks. They are revealed by means of different ways of activity management, communication, interpersonal relations. The content of education, educational technologies, styles, principles, methods and teaching aids etc. are realized in them. The analysis of the Ukrainian studies and publications of the decade (A. M. Aleksyuk, Y. Y. Bolyubash, A. A. Vasilyuk, V. I. Bondar, V. A. Semichenko and others) gives reasons to state that unfortunately we observe the substitution of two notions: the form of organization and the form of teaching, as well as narrowing the notion “teaching of students”.

Keywords

EN

forms of teaching; the form of organization; forms of organization of teaching

• Publisher: Sciendo
• Journal: Signum Temporis
• Year: 2012
• Volume: 5
• Issue: 2
• Pages: 38-44

Dates

published

2012-12-01

online

2014-03-25

Contributors

author

Andrey Vyacheslavovich Svatyev

• Head of the Department of Olympic and professional sport, candidate of pedagogical Sciences Zaporizhzhya National University, Ukraine Phone mobile: [phone] Phone home: 8 -10-380-0612-345229

References

• Penny, Ur. (1996). A course in language teaching. Practice and theory. Cambridge, Australia: Cambridge University Press, pp. 109-149.
• Дитиняк, Г. Я. (2003). Досліджую, експериментую, спостерігаю. Г. Дитиняк, Л. Андрушко, Н. Древня (Eds.). Львів: Літопис, 140 с.
• Махмутов, М. И. (1985). Современный урок. Москва, 49 с.
• Поляков, С. Д. (2006). Как управлять психологией урока, или Психопедагогика в образовании. С. Д. Поляков, С. В. Данилов, М. В. Ерхова, И. А. Семенова (Eds). Москва, 160 с.
• Растянников, А. В. (2002). Рефлексивное развитие компетентности в совместном творчестве. А. В. Растянников, С. Ю. Степанов, Д. В. Ушаков (Eds.). Москва: МГПИ, с. 23-123.
• Савенков, А. И. (2006). Расстановка парт и психологическое пространство учащегося в классе. Директор школы, № 8, c. 44-56.
• Философский энциклопедический словарь. (1997). Москва: ИНФРА-М, 576 с.
• Шендрик, И. Г. (2003). Образовательное пространство субъекта и его проектирование. И. Г. Шендрик (Ed.). Москва: АПКиПРО, 452 с.
• Шмерлина, И. А. (2003). Междисциплинарные ракурсы социологии пространства. В Вестник РУДН (Серия “Социология”), № 1 (4), с. 53-66.
• Ляудис, В. Я. (1980). Структура продуктивного учебного взаимодействия. В Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся. А. А. Бодалева, В. Я. Ляудиса (Eds.). Москва: НИИОП АПН СССР, с. 37-52.

Identifiers

DOI

10.2478/sigtem-2012-0055