Wokół kryzysu w myśleniu o dydaktyce normatywnej

• Authors: Robert Sarnecki , Maria Porzucek-Miśkiewicz

Title variants

EN

Around the crisis in thinking about normative didactics

• Languages of publication: PL

Abstracts

EN

The learning process is subject to change. The direction of changes is not unambiguous and results from different paradigms. Didactics must be subject to changes resulting from psychological processes. They take into account the universal regularities of thinking, memory, perception, emotions and motivation. Learning and teaching are complicated process that should not take into account only one paradigm.

Keywords

PL

didactics; paradigm; education

EN

didactics; paradigm; education; didactics; paradigm; education

• Publisher: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
• Journal: Kultura-Społeczeństwo-Edukacja
• Year: 2018
• Volume: 14
• Issue: 2

Dates

published

2018-06-15

Contributors

author

Robert Sarnecki

• Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

author

Maria Porzucek-Miśkiewicz

• Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

References

• Bremer J. (2005). Jak to jest być świadomym. Analityczne teorie umysłu, a problem neuronalnych podstaw świadomości, Warszawa.
• Bush V. (1945). As We May Think. “The Atlantic Monthly”.
• Hurło L., Klus-Stańska D., Łojko M. (red.). (2009). Paradygmaty współczesnej dydaktyki. Kraków.
• Klinger K. (2010). Bo autor nie wiedział, co miał na myśli. http://wiadomosci.dziennik.pl/wydarzenia/artykuly/148480,bo-autor-nie-wiedzial-co-mial-na-mysli.html, dostęp: 8.04.2017.
• Klus-Stańska D. (2009). Polska rzeczywistość dydaktyczna – paradygmatyczny taniec św. Wita. [W:] L. Hurło, D. Klus-Stańska, M. Łojko (red.). Paradygmaty współczesnej dydaktyki. Kraków, s. 67–72.
• Kozak A. (2010). Proces grupowy. Poradnik dla trenerów, nauczycieli i wykładowców. Warszawa.
• Kupisiewicz Cz. (2012). Podstawy dydaktyki ogólnej. Warszawa.
• Levine M.V., Shefner J.M. (1981). Fundamentals of Sensation and Perception. Addison-Wesley, 1.
• Mainzer K. (2007). Poznawanie złożoności. Obliczeniowa dynamika materii umysłu i ludzkości. Lublin.
• Michalak R. (2016). Biologia czy kultura mózgu. W poszukiwaniu uwarunkowań działalności edukacyjnej, „Kultura – Społeczeństwo – Edukacja” nr 2 (10), s. 95–110.
• Nęcka E., Orzechowski J., Szymura B. (2006). Psychologia poznawcza. Warszawa.
• Niemierko B. (1991). Cele kształcenia. [W:] K. Kruszewski (red.). Sztuka nauczania – czynności nauczyciela. Warszawa.
• Okoń W. (2003). Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Warszawa.
• Potulicka E. Rutkowiak J. (red.). (2012). Neoliberalne uwikłania edukacji. Kraków.
• Sajdak A. (2013). Paradygmaty kształcenia studentów i wspierania rozwoju nauczycieli akademickich. Teoretyczne podstawy dydaktyki akademickiej. Kraków.
• Szwabe J. (2008). Odbiór komunikatu jako zadanie poznawcze. Poznań.
• Urbański M. (2009). Rozumowania abdukcyjne. Modele i procedury. Poznań.
• Wiener D. (2009). Antycypacja a procesy emocjonalne. Poznań.

Identifiers

DOI

10.14746/kse.2018.14.4