ZNACZENIE PRAKTYK W ROZWIJANIU KOMPETENCJI NAUCZYCIELSKIEJ – PERSPEKTYWA PRAKTYKANTA I MENTORA

• Authors: Teresa Siek-Piskozub , Aleksandra Jankowska

Title variants

EN

The role of the practicum in the development of teacher competence – perspectives of prospective teachers and mentors

• Languages of publication: PL

Abstracts

EN

Teaching practice is an important stage in prospective foreign language teacher development. It is an opportunity for reflection on the teaching process as well as for (self) evaluation of one’s teaching competence. Trainees approaching their practicum should be prepared by their educational institutions for the challenges they may face in a real school context. In the article we report on two studies undertaken to obtain an insight into the practicum from the trainee perspective and from the school-based mentor perspective in the hope of identifying areas which require improvement. Descriptions of the design of the two studies and the analyses of their results are preceded by a discussion of the importance of reflection on foreign language teacher competence and the place of practicum in the development of competence.

Keywords

PL

praktyka; kształcenie nauczycieli języka obcego; kompetencja nauczyciela; refleksja nauczyciela

EN

practicum; FL teacher education; teacher competence; teacher reflection; practicum; FL teacher education; teacher competence; teacher reflection

• Publisher: Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
• Journal: Neofilolog
• Year: 2015
• Issue: 44/2
• Pages: 209-220

Dates

published

2019-03-22

Contributors

author

Teresa Siek-Piskozub

• Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

author

Aleksandra Jankowska

• Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

References

• Boody, R. M. 2008. „Teacher reflection as teacher change, and teacher change as moral response”. Education 128(3): 498-506.
• Bush, D. 2010. „Pre-service teacher beliefs about language acquisition course as an agent for change”. Language Teaching Research 14: 318-337.
• Chamcharatsri, P. B. 2010. „When the mirror reflects two faces: Critical self-reflection” (w) Observation of teaching: Bridging theory and practice through research on teaching (red. G. Park, H. P. Wideodo i A. Cirocki). München: LINCOM GmbH: 85-97
• Crhová, J., Gaona, M. i Del R. 2014. „Change in beliefs on language learning of BA students in language teaching”. Jolace: Journal of Language and Cultural Education 2(2): 16-32.
• Dziennik Ustaw, 2012. Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego z dnia 17 stycznia 2012 r. w sprawie standardów kształcenia przygotowującego do wykonywania zawodu nauczyciela, Dz.U. 2012, poz. 131.
• Łęska, K. 2009. „Wiedza merytoryczna i praktyczna nauczycieli języka angielskiego a ich przekonania dotyczące procesu nauczania” (w) Nauczyciel języków obcych dziś i jutro (red. M. Pawlak, A. Mystkowska-Wiertelak i A. Pietrzykowska). Poznań-Kalisz: Wydział Pedagogiczno-Artystyczny UAM w Kaliszu, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza: 27-38.
• Myczko, K. 2009. „Kształcenie nauczycieli języków obcych i praktyka zawodowa” (w) Nauczyciel języków obcych dziś i jutro (red. M. Pawlak, A. Mystkowska-Wiertelak i A. Pietrzykowska). Poznań-Kalisz: Wydział Pedagogiczno-Artystyczny UAM w Kaliszu, Uniwersytet im. Adama Mickiewicza: 157-166.
• Newby, D., Allan, R., Fenner A.B., Jones, B., Komorowska, H., Soghikyan, K. 2007. The European Portfolio for Student Teachers of Languages. A reflection tool for language teacher education. Graz: European Center for Modern Languages.
• Nunan, D., Bailey, K. 2009. Exploring second language classroom research: A comprehensive guide. Boston, MA: Heinle & Cengage Learning.
• Peacock, M. 2001. „Pre-service ESL teachers’ beliefs about second language learning: A longitudinal study”. System 29(2): 177-195.
• Pearson, A. T. 1994. Nauczyciel. Teoria i praktyka w kształceniu nauczycieli. Warszawa: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne.
• Richards, J., Lockhardt, Ch. 1995. Reflective teaching in second language classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
• Siek-Piskozub, T. 2006. „Constructivism in language pedagogy” (w) Worlds in the Making: Constructivism and Postmodern Knowledge (red. E. Lorek-Jezińska, T. Siek-Piskozub, K. Więckowska). Toruń: Wydawnictwo Uniwersytetu Mikołaja Kopernika: 159-172.
• Siek-Piskozub, T., Jankowska, A. 2013. „The role of practicum in shaping FL teacher competence” (w) Investigations in teaching and learning languages. Studies in honour of Hanna Komorowska (red. D. Gabryś-Barker, E. Piechurska-Kuciel i J. Zybert). Cham Heidelberg New York Dordrecht London: Spronger: 261-279.
• Wallace, M. J. 1991. Training foreign language teachers: A reflective approach. Cambridge: Cambridge University Press.

Identifiers

DOI

10.14746/n.2015.44.2.06