Uczeń jako wartość. Porzucona misja polonistyki

• Authors: Witold Bobiński

Title variants

EN

The lost mission of Polish Language Arts Education. Student as a maker

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Tekst zawiera deklarację autora w kwestii fundamentalnego zadania edukacji polonistycznej, definiowanego jako rozwój ucznia w obszarze w wymiarze osobowości humanistycznej i w obszarze kompetencji kluczowych dla człowieka z pierwszych dekad XXI wieku. Koncepcja edukacji jako wspomagania rozwoju ucznia ma długą tradycję również w Polsce. Za jej patrona można uznać Kazimierza Wóycickiego, twórcę kategorii „przeżycia estetycznego” i zwolennika autentycznego i nieskrępowanego kontaktu młodych ludzi z tekstami literackimi. Intuicje edukacyjne Wóycickiego odbijają się w najnowszych koncepcjach i projektach europejskich i amerykańskich, które koncentrują się wokół koncepcji kształcenia jako spotkania, idei powierzania uczącym się odpowiedzialności za uczenie, nauczania zróżnicowanego i indywidualizowanego. We współczesnym myśleniu o edukacji masowej kluczowa jest, zgłoszona przez Jerome’a Brunera, idea kształtowania poczucia sprawstwa u uczniów, budującego samoocenę i oczekiwania wobec samego siebie. To jednak, co bliskie było Wóycickiemu i jego kontynuatorom, co stanowi dziś centrum dyskursu edukacyjnego, okazuje się nad wyraz dalekie od wektora najnowszych reform oświatowych w Polsce.

EN

The article deals with the fundamental goal of the Polish Language Arts Education, regarded as the student’s development within the area of humanity and key competences needed in contemporary world. The concept of education as the student’s development has been known in Poland since the Twenties and the works of Kazimierz Wóycicki. The traces of his thoughts can be found nowadays in the modern educational ideas and concepts in Europe and the United States. This educational discourse concentrates on the ideas of dialogue, giving the students the great part of responsibility for their learning, differentiation and individualisation in teaching. Contemporary thoughts on education come from Jerome Bruner’s ideas of self-effectiveness, self-esteem, self-evaluation and aspirations. These ideas, however, as well as the concept of student’s development, are unfortunately very distant from the latest Polish reforms in education.

Keywords

PL

język polski; kształcenie literackie; uczenie się; poczucie własnej sprawczości ucznia; rozwój ucznia

EN

Polish Language Arts; teaching literature; learning; student’s self-efficacy; student’s development; Polish Language Arts; teaching literature; learning; student’s self-efficacy; student’s development

• Publisher: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
• Journal: Polonistyka. Innowacje
• Year: 2018
• Issue: 7
• Pages: 97-104

Dates

published

2018-06-02

Contributors

author

Witold Bobiński

• Uniwersytet Jagielloński, Kraków

References

• Bruner Jerome, 2006, Kultura edukacji, Brzostowska-Tereszkiewicz T. (przeł.), Kraków.
• Hattie John, 2013, Widoczne uczenie się dla nauczycieli. Jak maksymalizować siłę oddziaływania na uczenie się, Janowska Z. (przeł.), Pater M. (współpraca), Warszawa.
• http://www.oph.fi/english/education_system/basic_education Dostęp: 19.11.2017.
• Tomlinson Ann Carol, 2011, Differentiation and the Brain, How Neuroscience Supports the Learner-Friendly Classroom, Bloomington.
• Wóycicki Kazimierz, 1921, Rozbiór literacki w szkole. Podręcznik dla nauczycieli, Warszawa.

Identifiers

DOI

10.14746/pi.2018.7.8