Jak pogłębiać więzi młodych ludzi z ich miejscem zamieszkania? Wędrówki po Krakowie inspirowane twórczością Doroty Terakowskiej

• Authors: Katarzyna Maria Pławecka

Title variants

EN

How to deepen the bonds of young people with their place of residence? Wandering around Krakow inspired by the work of Dorota Terakowska

• Languages of publication: PL

Abstracts

PL

Artykuł Jak pogłębiać więzi młodych ludzi z ich miejscem zamieszkania? Wędrówki po Krakowie inspirowane twórczością Doroty Terakowskiej wpisuje się w szeroką problematykę dydaktyki literatury i języka w szkole współczesnej. Szczególny namysł dotyczy rozbudzania w młodych ludziach miłości do czytania lektur i najbliższego regionu (miejsca zamieszkania). W ramy specjalnie opracowanego projektu włącza się propozycję wycieczki literackiej po Krakowie, dzięki której możliwa jest podróż uczniów szkoły podstawowej do dwóch odmiennych (a przez to nienudnych) światów: 1) miejsc realnych, bliskich ich doświadczeniu życiowemu; 2) miejsc równoległych, utrwalonych w literaturze Doroty Terakowskiej tj.: Babci Brygidy szalona podróż po Krakowie, Władca Lewawu. Proponowane działania, jak się okazało w praktyce, stanowiły skuteczną formę zachęcania uczniów do czytania oraz „puszczania korzeni w duszę”.

EN

The article entitled: How to deepen the bonds of young people with their place of residence? Wandering around Krakow inspired by the work of Dorota Terakowska fits in the broad issues of didactics of literature and language in the contemporary school. A special reflection is put on fostering young people’s love for reading texts about their nearest region (the place of their residence). A proposal for a literary tour around Krakow is included in the framework of a specially designed project, thanks to which it is possible to take elementary school students to two different (and therefore not boring) worlds: 1) real places close to their life experience; 2) parallel places, recorded in the literature of Dorota Terakowska, i.e., Babci Brygidy szalona podróż po Krakowie, Władca Lewawu. The proposed activities, as it turned out in practice, were an effective way of encouraging students to read and “grow roots into the soul”.

Keywords

PL

mała ojczyzna; edukacja regionalna; doświadczanie miejsca; kształtowanie tożsamości młodzieży; twórczość Doroty Terakowskiej; nauczanie języka polskiego

EN

a small homeland; regional education; experiencing a place; shaping the identity of youth; Dorota Terakowska’s creativity; teaching Polish; a small homeland; regional education; experiencing a place; shaping the identity of youth; Dorota Terakowska’s creativity; teaching Polish

• Publisher: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
• Journal: Polonistyka. Innowacje
• Year: 2019
• Issue: 9
• Pages: 141-154

Dates

published

2019-06-01

Contributors

author

Katarzyna Maria Pławecka

• Uniwersytet Pedagogiczny, Kraków

References

• Terakowska Dorota, 2018, Babci Brygidy szalona podróż po Krakowie, Butenko B. (oprac. graficzne), Kraków.
• Terakowska Dorota, 2016, Władca Lewawu, Kraków.
• Auge Marc, 2012, Nie-miejsca. Wprowadzenie do antropologii hipernowoczesności, Chymkowski R. (przeł.), Warszawa.
• Baluch Alicja, 2011, Być razem poprzez wspólne czytanie, „Guliwer”, nr 1.
• Baluch Alicja, 2014, Tajemniczy świat Doroty Terakowskiej, „Annales Universitatis Paedagogicae Cracoviensis. Studia Historicolitteraria”, t. 14.
• Bauman Zygmunt, 2008, Wspólnota. W poszukiwaniu bezpieczeństwa w niepewnym świecie, Margański J. (przeł.), Kraków.
• Bojda Wioletta, 2004, Kłopot z Terakowską, „Guliwer”, nr 2.
• Buczyńska-Garewicz Hanna, 2006, Miejsca, strony, okolice. Przyczynek do fenomenologii przestrzeni, Kraków.
• Budrewicz Zofia, 2006, Tradycje i współczesność regionalizmu edukacji polonistycznej, w: Region i edukacja. Literatura – kultura − społeczeństwo, Budrewicz Z., Kania M. (red.), Kraków.
• Budrewicz Zofia, 2009, Wyjdźmy z muzeum na uliczkę. Zobowiązania kulturowe edukacji regionalnej, w: I Dydaktyczny wiatr od morza. Różnorodne aspekty kształcenia kompetencji kulturowej w edukacji polonistycznej, Różańska G. (red.), Ustka.
• Bukraba-Rylska Izabella, 2001, Czy regionalizm jest dla młodzieży? w: Edukacja regionalna młodzieży w rodzinie, szkole i środowisku, Lergetporer-Jakimow A. (red.), Wrocław.
• Janus-Sitarz Anna, 2009, Przyjemność i odpowiedzialność w lekturze. O praktykach czytania literatury w szkole. Konstatacje. Oceny. Propozycje, Kraków.
• Lewicka Maria, 2012, Psychologia miejsca, Warszawa.
• Mendel Maria, 2006, Pedagogika miejsca i animacja na miejsca wrażliwa, w: Pedagogika miejsca, Mendel M. (red.), Wrocław.
• Marody Mirosława, Giza-Poleszczuk Anna, 2004, Przemiany więzi społecznych. Zarys teorii zmiany społecznej, Warszawa.
• Myrdzik Barbara, 2007, W poszukiwaniu przestrzeni. Refleksje na temat sensu czytania nie tylko „lektur szkolnych”, w: Czytanie tekstów kultury. Metodologia. Badania. Metodyka, Myrdzik B., Morawska I. (red.), Lublin.
• Petrykowski Piotr, 2003, Edukacja regionalna. Problemy podstawowe i otwarte, Toruń.
• Regionalizm literacki w Polsce. Zarys historyczny i wybór źródeł, 2016, Chojnowski Z., Mikołajczak M. (red.), Mikołajczak M. (wstęp), Kraków.
• Rybicka Elżbieta, 2014, Geopoetyka. Przestrzeń i miejsce we współczesnych teoriach i praktykach literackich, Kraków.
• Tyl Marzena, 2016, System wartości we „Władcy Lewawu” Doroty Terakowskiej. Propozycje pracy z lekturą w szkole podstawowej, „Polonistyka”, nr 6.
• Uryga Zenon, 1996, Godziny polskiego. Z zagadnień kształcenia literackiego, Warszawa – Kraków.
• Wolanin Anita, 2015, Twórczość Doroty Terakowskiej. Spotkanie z Nieznanym, Warszawa.
• Yi-Fu Tuan, 1987, Przestrzeń i miejsce, Morawińska A. (przeł.), Warszawa.

Identifiers

DOI

10.14746/pi.2019.9.14