Wobec wyzwań nowej edukacji humanistycznej – teorie i praktyki lektury

• Authors: Dorota Michułka

Title variants

EN

Facing the challenges of new humanistic education

Abstracts

EN

This review article entitled „Wobec wyzwań nowej edukacji humanistycznej” („Facing the challenges of new humanistic education”) takes up various issues of contemporary Polish language didactics, appearing in publications by Maria Kwiatkowska-Ratajczak and Michał Ratajczak. The article focuses on the authors’ long-term reflections on school Polish language education, both in the perspective of contemporary humanistic education and historical sources as well as widely understood literary tradition and social and cultural contexts. Both publications deserve to be appreciated due to the Authors’research conducted in the field of Polish language teaching – both in the context of didactic theory and teaching practices.

PL

Niniejszy artykuł recenzyjny zatytułowany „Wobec wyzwań nowej edukacji humanistycznej” podejmuje różnorodne kwestie związane ze współczesną dydaktyką polonistyczną pojawiające się w publikacjach Marii Kwiatkowskiej-Ratajczak oraz Michała Ratajczaka. W artykule zwrócono uwagę na wieloletnie przemyślenia Autorów omawianych książek, prowadzone nad szkolną edukacją polonistyczną, zarówno w perspektywie współczesnej edukacji humanistycznej, jak i historycznych źródeł oraz szeroko pojętej tradycji literackiej i kontekstów społeczno-kulturowych. Obie publikacje zasługują na docenienie ze względu na badania autorów prowadzone w obszarze dydaktyki polonistycznej – zarówno w kontekście dydaktycznej teorii, jak i metodycznych praktyk.

Keywords

EN

Polish language didactics; literary studies; social and cultural contexts; theory and practice of reading

PL

dydaktyka polonistyczna; literaturoznawstwo; konteksty społeczno-kulturowe; teoria i praktyka lektury

• Publisher: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
• Journal: Polonistyka. Innowacje
• Year: 2022
• Issue: 15
• Pages: 35-46

Dates

published

2022

Contributors

author

Dorota Michułka

• Uniwersytet Wrocławski

• https://orcid.org/0000000272372618

References

• Archipelag (nie tylko) dobrych myśli, 2020, Ratajczak M. (zebrał i oprac.), Poznań.
• Brach-Czaina Jolanta, 1992, Szczeliny istnienia, Warszawa.
• Bruner Jerome, Kultura edukacji, 2006, Brzozowska-Tereszkiewicz T. (przeł.), Kraków.
• Cassirer Ernst, 1977, Esej o człowieku. Wstęp do filozofii kultury, Warszawa.
• Czernek Bożena, Sikora Władysława, 1998, Jak pokazać uczniom, że Mickiewicz znał się na życiu. Polonista i fizyk na lekcji w klasie ósmej, „Nowa Polszczyzna”, nr 3.
• Domańska Ewa, 2012, Historia egzystencjalna. Krytyczne studium narratywizmu i humanistyki zaangażowanej, Warszawa.
• Inglot Mieczysław, 1991, Między dydaktyką literatury a dydaktyką kultury, w: Polono-Slavica Varsoviensia. Z metodyki literatury i języka polskiego, Handke R. (red.), Warszawa.
• Janus-Sitarz Anna, 2009, Przyjemność i odpowiedzialność w lekturze, Kraków.
• Kasprzak Paweł, Kłakówna Zofia Agnieszka, Kołodziej Piotr, Regiewicz Adam, Waligóra Janusz, 2016, Edukacja w czasach cyfrowej zarazy, Toruń.
• Kłakówna Zofia Agnieszka, 2016, Język polski. Wykłady z metodyki (Akademicki podręcznik myślenia o zawodzie szkolnego polonisty), Kraków.
• Koc Krzysztof, 2018, Lekcje myślenia (obywatelskiego): edukacja polonistyczna wobec współczesnego świata, Poznań.
• Koziołek Krystyna, 2017, Czas lektury, Katowice.
• Koziołek Ryszard, 2019, Wiele tytułów, Wołowiec.
• Kwiatkowska-Ratajczak Maria, 2021, Docenić szkołę. Dydaktyczna teoria i metodyczna praktyka, Poznań.
• Literatura zaangażowana – koncepcje, programy, realizacje. Czy potrzebna nowa definicja?, 2006, Ziętek-Maciejczyk E. (red.), Warszawa.
• Maternicki Jerzy, 2011, Aktywno-refleksyjny model kształcenia historycznego, w: Pogranicza historii. Studia i szkice, Rzeszów.
• Melosik Zbyszko, 2015, Pedagogika i tożsamość młodzieży w kulturze kontroli i rozproszenia, w: Młodzież w dobie przemian społeczno-kulturowych, Segiet K. (red.), Poznań.
• Nycz Ryszard, 2017, Nowa humanistyka w Polsce: kilka bardzo subiektywnych obserwacji, koniektur, refutacji, „Teksty Drugie”, nr 1, https://journals.ope¬nedition.org/td/1814 (dostęp: 15.09.2021).
• The New Humanities Reader, 2015, Miller R.E., Spellmeyer K. (red.), Cengage Learning, Stanford, s. XXII-XXXIV.

Identifiers

DOI

10.14746/pi.2022.15.4

Biblioteka Nauki

2137413