Czytelnicy zaangażowani na lekcji języka polskiego

• Authors: Zofia Zasacka

Title variants

EN

Engaged readers in Polish language lessons

Abstracts

EN

Starting from the results of empirical research on students’ reading motivations in relation to educational achievements, this article analyzes the properties of reading engagement. The circumstances conducive to reading engagement are considered as an attitude that eliminates educational inequalities. Possible didactic activities that would allow to develop students’ reading motivations were discussed. Among the most important premises indicating the circumstances building such an attitude is curiosity, interest in the text being read and the ability to derive satisfaction from the reception of complex narratives, including fictional ones. Synergy between school and beyond school duties reading can be such an opportunity. Discussion in a Polish language lesson is the best way to activate the social dimension of reading motivations – peer relationships can be used to build reading engagement.

PL

Artykuł, wychodząc od wyników badań empirycznych śledzących motywacje czytelnicze uczniów w relacji do osiągnięć edukacyjnych, analizuje właściwości zaangażowania czytelniczego. Rozpatrywane są okoliczności sprzyjające zaangażowaniu czytelniczemu jako postawie niwelującej nierówności edukacyjne. Poddane zostały dyskusji możliwe działania dydaktyczne, które pozwoliłyby na rozwijanie motywacji czytelniczych uczniów. Wśród najistotniejszych przesłanek wskazujących na okoliczności budujące taką postawę jest ciekawość, zainteresowanie czytanym tekstem oraz umiejętność czerpania satysfakcji z recepcji złożonych narracji, także fikcjonalnych. Synergia między lekturami szkolnymi i pozaszkolnymi może stanowić taką szansę. Dyskusja na lekcji języka polskiego to najlepszy sposób uruchomienia społecznego wymiaru motywacji czytelniczych – relacje rówieśnicze mogą zostać wykorzystane do budowania zaangażowania czytelniczego.

Keywords

EN

reading engagement; reader’s response in the classroom; Polish didactics; Polish language curriculum; research on children’s and youth reading habits and attitudes

PL

zaangażowanie czytelnicze; szkolny odbiór literatury; dydaktyka polonistyczna; program nauczania języka polskiego; badania czytelnictwa dzieci i młodzieży

• Publisher: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
• Journal: Polonistyka. Innowacje
• Year: 2022
• Issue: 15
• Pages: 103-116

Dates

published

2022

Contributors

author

Zofia Zasacka

• Biblioteka Narodowa, Instytut Badań Edukacyjnych

• https://orcid.org/0000000234375578

References

• Biedrzycki Krzysztof, Dobosz-Leszczyńska Wioleta, Burski Jan, 2018, Rozumienie czytanego tekstu, w: Sitek M., Ostrowska E.B. (red.), PISA 2018: czytanie, rozumienie, rozumowanie, Warszawa, s. 39-129, https://pisa.ibe.edu.pl/wp-content/uploads/2020/03/PISA_2018_wyniki_raport.pdf (dostęp: 11.11.2021).
• Brzezińska Anna, 1987, Gotowość do czytania i pisania i jej rozwój w wieku przedszkolnym, w: Brzezińska A. (red.), Czytanie i pisanie – nowy język dziecka, Warszawa, s. 30–38.
• Delgado Pablo, Vargas Cristina, Ackerman Rakefet, Salmerón Ladislao, 2018, Don’t throw away your printed books: A meta-analysis on the effects of reading media on comprehension, „Educational Research Review”, nr 25, s. 23-38.
• Fredricks Jennifer A., Blumenfeld Phyllis C., Paris Alison H., 2004, School Engagement: Potential of the Concept, State of the Evidence, „Review of Educational Research”, Spring, tom 74, nr 1, s. 59-109.
• Guthrie John T., Wigfield Allan, 2000, Engagement and motivation in reading, w: Kamil M.L., Mosenthal P.B., Pearson P.D., Barr R. (red.), Handbook of reading research: Volume III, Mahwah, New Yersey, s. 403-422.
• Ivey Gay, Johnston Peter H., 2013, Engagement with young adult literature: Outcomes and processes, „Reading Research Quarterly”, nr 48, s. 255-275.
• Marinak Barbara A., Gambrell Linda B., Mazzoni Susan A., 2013, Maximizing motivation for literacy learning: Grades K-6, New York, London.
• Miall David S., 2006, Literary reading: Empirical nd theoretical studies, New York.
• Miall David S., 2011, Emotions and the Structuring of Narrative Responses, „Poetics Today”, nr 2, s. 323-348.
• Ryan Richard M, Deci Edward L., 2000, Intrinsic and extrinsic motivations: classic definitions and new directions, „Contemporary Educational Psychology”, nr 25, s. 54-67.
• Zasacka Zofia, 2020, Czytelnictwo młodzieży szkolnej 2017, „Rocznik Biblioteki Narodowej”, nr 51, s. 11-242.
• Zasacka Zofia, 2018, Socjalizacja do czytania – edukacja szkolna i kręgi rówieśnicze, „Rocznik Biblioteki Narodowej”, nr 49, s.187-217.
• Zasacka Zofia, 2014, Czytelnictwo dzieci i młodzieży, Warszawa.
• Zasacka Zofia, Bulkowski Krzysztof, 2015, Zaangażowanie w czytanie a osiągnięcia szkolne gimnazjalistów, „Edukacja”, nr 4 (135), s. 107–129.

Identifiers

DOI

10.14746/pi.2022.15.9

Biblioteka Nauki

2137400