Raconter des histoires pour développer des compétences transversales en FLE

• Authors: Marzena Blachowska-Szmigiel

Title variants

EN

Tell stories to develop transversal competencies in FLE

• Languages of publication: FR

Abstracts

EN

The purpose of this paper is to seek to highlight the usefulness of storytelling skills for the development of transversal competencies in the context of FLE teaching / learning in Romance philology at Adam Mickiewicz University. As a first step we define the importance of transversal competencies in developing the general communicative competence of the student as a participant in social life, then we go on to describe narrative competence as transversal competence and to show its role in managing the ‘SOI’ integrity, finally, we concentrate on developing narrative competence on Roman philology at Adam Mickiewicz University.

Keywords

FR

transversal competencies; narrative competence; ‘SOI’ integrity; FLE teaching / learning; transversal competencies; narrative competence; ‘SOI’ integrity; FLE teaching / learning

EN

transversal competencies; narrative competence; ‘SOI’ integrity; FLE teaching / learning

• Publisher: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
• Journal: Studia Romanica Posnaniensia
• Year: 2019
• Volume: 46
• Issue: 2
• Pages: 99-110

Dates

published

2019-07-09

Contributors

author

Marzena Blachowska-Szmigiel

• Université Adam Mickiewicz de Poznań

References

• Bertelle, L. (2011). Dwujęzyczność w świetle najnowszych badań naukowych. Lingwistyka Stosowana, 4, 241-243. Retrieved from https://portal.uw.edu.pl/documents/7276721/.../LS4_2011_art_BERTELLE.pdf.
• Blachowska-Szmigiel, M. (2010). Twórcze schematy poznawcze a kreatywność językowa. Na przykładzie języka francuskiego jako obcego. Poznań : Wydawnictwo Naukowe UAM.
• Chopra, D., & Tanzi, R.E. (2012). Twój supermózg. Warszawa : Wydawnictwo Olé.
• Coste, D. et al. (2001). Un cadre européen commun de référence pour les langues – apprendre, enseigner, évaluer. Paris : Conseil de l’Europe / Les Éditions Didier.
• Coulet, J.C. (2016). Compétence, compétences transversales et compétences clés : peut-on sortir de l’impasse ? Éducation et Socialisation [En ligne], 41, mis en ligne le 19 juillet 2016. Retrieved from http://journals.openedition.org/edso/1708. DOI : https://doi.org/10.4000/edso.1708.
• Dizerbo, A. (2014). Apprendre à exister : enjeux et modalités d’une éducation narrative. Le sujet dans la Cité 2, 5, 161-171, mis en ligne le 30 décembre 2014. Retrieved from http://www.cairn.info/revue-le-sujet-dans-la-cite-2014-2-page-161.htm.
• Higgins, E.T. (1987). Self-discrepancy. A theory relating self and affect. Psychological Review, 94, 319-340.
• Piaget, J. (1981). Równoważenie struktur umysłowych. Centralny problem rozwoju. Warszawa : Państwowe Wydawnictwo Naukowe.
• Schützenberger, A.A. (2004). Secrets, secrets de Famille et Transmissions Invisibles. Cahiers Critiques de Thérapie Familiale et de Pratiques de Réseaux 2, 33, 35-54, mis en ligne le 1 octobre 2005. Retrieved from https://www.cairn.info/revue-cahiers-critiques-de-therapiefamiliale-2004-2-page-35.htm. DOI : https://doi.org/org/10.3917/ctf.033.0035.
• Suszek, H. (2007). Różnorodność ja. Roczniki Psychologiczne, t. X, nr 2, 7-37.
• Triandis, H.C. (1989). The self and social behavior in differing cultural contexts. Psychological Review, 96, 506-520.
• Trzebiński, J. (2002). Narracja jako sposób rozumienia świata. Gdańsk : Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.
• Wilson, P., & Long, I. (2009). The Big Book of Blob Trees. London : Speechmark Publishing Ltd. https:///emploi/article/2016/10/12/en-entreprise-la-personnalite-des-diplomes-devientprimordiale_5012299_1698637.html
• Zaborowski, Z. (1994). Współczesne problemy psychologii społecznej i psychologii osobowości. Warszawa : Profi.

Identifiers

DOI

10.14746/strop.2019.462.006