Comment enseigner le discours scientifique en langue étrangère aux étudiants : la compétence discursive spécialisée à travers l’analyse des textes écrits

• Authors: Patrycja Bobowska-Nastarzewska

Title variants

EN

How to teach scientific discourse to students in a foreign language: specialist discursive competence on the example of written texts

Abstracts

EN

The aim of the paper is to identify the methods of teaching academic discourse in French on the example of a selected written text whose subject matter is concerned with linguistics in connection with other disciplines. The analysis uses as its starting point the assumptions of the theory of the linguistic image of the world (J. Bartmiński) and of the cognitive linguistics (G. Lakoff and M. Johnson, R.W. Langacker) as applied in glottodidactics. While reading and understanding a written text, students activate the process of schematization (abstraction) and categorization/recategorization (R.W. Langacker). Teacher’s role is to explain specialized lexis to students and make an attempt with them to analyse scientific texts from an interdisciplinary perspective. It is also important to familiarize students with the editorial rules applicable to diploma dissertations, both bachelor’s and master’s in French as well as the criteria of textuality, in-cluding cohesion, coherence, intentionality, acceptability, informativity, situationality, and intertextuality (R.A. De Beaugrande, W.U. Dressler).

Keywords

EN

cientific discourse; French language; discursive competence; specialized lexis; conceptual metaphors; analysis of written text

• Publisher: Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu
• Journal: Studia Romanica Posnaniensia
• Year: 2022
• Volume: 49
• Issue: 2
• Pages: 87-97

Dates

published

2022

Contributors

author

Patrycja Bobowska-Nastarzewska

• Université Nicolas Copernic de Toruń

• https://orcid.org/0000000270794905

References

• Bartmiński, J. (2007). Językowe podstawy obrazu świata. Lublin : Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej.
• Causa, M. (2009). Enseignement d’une LE et d’une DNL : mettre en place une « compétence discursive » dans la production écrite de niveau avancé. Synergies Roumanie, 4, 179-188.
• Causa, M. (2014). Compétence discursive et enseignement d’une discipline non linguistique : définition, diversification et pratiques formatives. Les Carnets du Cediscor, 12, 115-137. https://doi.org/10.4000/cediscor.964.
• Charolles, M. (2003). Discours. In O. Houdé, D. Kayser, O. Koenig, J. Proust & F. Rastier (dir.), Vocabulaire de sciences cognitives (pp. 155-159). Paris : PUF.
• Delbecque, N. (2010). Linguistique cognitive. Comprendre comment fonctionne le langage. Bruxelles : De Boeck-Duculot.
• Douglas, M. (2004). Comment pensent les institutions ? Paris : La Découverte.
• Gorczyca, W. (2007). Kognitywizm w glottodydaktyce. Wykłady. Bielsko-Biała : Wydawnictwo Akademii Techniczno-Humanistycznej.
• Lakoff, G., Johnson, M. (1986). Les Métaphores dans la vie quotidienne. Paris : Les Éditions de Minuit.
• Lakoff, G., Johnson, M. (1980). Metaphors We Live By. Chicago, London.
• Langacker, R.W. (2003). Model dynamiczny oparty na uzusie językowym. In E. Dąbrowska, W. Kubiński (dir.), Akwizycja w ś wietle językoznawstwa kognitywnego (pp. 28-115). Kraków : Towarzystwo Autorów i Wydawców Prac Naukowych Universitas.
• Marlot, C., Toullec-Thery, M., Daguzon, M. (2017). Processus de co-construction et rôle de l’objet biface en recherche collaborative. Phronesis, 6 (1–2), 21–34. https://doi.org/10.7202/1040215ar.
• Moirand, S., (1982). Enseigner à communiquer en langue étrangère, Hachette, coll. F.
• Morrissette, J. (2012). Quelques ficelles du métier de chercheur collaboratif. Recherches qualitatives, Hors-série n°13, les enjeux méthodologiques des recherches participatives, 5-19.
• Pirogowska, E. (2017). Enseigner l’analyse du discours en langue étrangère. En quoi consiste le cours de spécialisation en linguistique destiné aux étudiants du 2nd cycle ? Studia Romanica Posnaniensia, 44 (2), 113-124.
• Rutka, K. (2010) Glottodydaktyczne aspekty kognitywnego ujęcia metafory. In K. Rutka, Metafora w glottodydaktyce. https://www.phil.muni.cz/journal/proudy/filologie/materialy/2010/3-4/Glottodydaktyczne-aspekty.php [accès : 22.04.2021].
• Santarpia, A., Blanchet, A., Venturini, R., Cavallo, M., Raynaud, S. (2006). La catégorisation des métaphores conceptuelles du corps. Annales Médico-Psychologiques, 164, 476-485. https://www.researchgate.net/publication/246564586_La_categorisation_des_metaphores_conceptuelles_du_corps [accès : 21.02.2021]. https://doi.org/10.1016/j.amp.2005.01.0.
• Taylor, J.R. (2001). Kategoryzacja w języku. Prototypy w teorii językoznawczej. Trad. A. Skucińska.Kraków : Towarzystwo Autorów i Wydawców Prac Naukowych Universitas.

Identifiers

DOI

10.14746/strop.2022.492.007

Biblioteka Nauki

2143374