CHARACTERISTICS AND PRINCIPLES OF RESOURCE-ORIENTED TEACHING

• Authors: Olena Shtepa
• Languages of publication: EN

Abstracts

EN

This article addresses the problem of professional training of future psychologists. It is assumed  that it is possible to find an optimal correlation between the acquisition of special knowledge and the formation of personal readiness of psychologists for professional activity. As demonstrated in the article,  the character of this correlation depends on the use of a specific method of teaching, and more specifically, the conception of teaching oriented towards forming certain personal qualities. For the efficient education of psychologists it is necessary to make a systemic analysis of expected personal changes in the process and as a result of teaching them. In theory we are realizing an  analysis of expected personal changes in the process and the result of teaching them in following modern conceptions of teaching: of programmed teaching, of problem-based teaching, of euristic teaching, of developing teaching, of media-education, of interactive teaching, of active social and psychological teaching, of person-oriented teaching, of experiential teaching. In this paper the author analyzes the main principles of resource-oriented teaching. Resource-oriented teaching creates the ground for the optimal combination of the requirements of professional preparation and personal development of psychology students.

Keywords

EN

conception of teaching, personal readiness for professional activity, resources, professional conception of teaching of psychologist

• Publisher: Fundacja Pro Scientia Publica
• Journal: Journal of Education Culture and Society
• Year: 2015
• Volume: 6
• Issue: 2
• Pages: 151-160

Dates

published

2020-01-02

Contributors

author

Olena Shtepa

• Ivan Franko National University of Lviv Department of Psychology

References

• Burnard, F. (2002). Тренинг межличностного взаимодействия [Training of interpersonal interaction]. Санкт-Петербург: Питер.
• Derkach, A. (2003). Акмеология[Psychology]. Санкт-Петербург: Питер.
• Galitsyna, L. (Ed.). (2005). Ігри дорослих. Інтерактивні методи навчання [Adult games. Interactive teaching methods]. загальнопедагогічних газет.
• Kazanskaya, V. (2003). Педагогическая психология [Educational Psychology]. Санкт-Петербург: Питер.
• Kalashnikova, S. A. (2001). Личностные ресурсы и психологическое здоровье человека: соотношение содержания понятий [Personal resources and mental health: the ratio of the content of concepts]. Гуманитарный вектор, 2(26), 185-189.
• Kuzikova, S. B. (2012). Емпіричне дослідження саморозвитку суб’єктної діяльності [Empirical studies of the subjective self]. Психологічні науки: проблеми і здобутки, 6, 132-139.
• Lefrancois, G. (2005). Прикладная педагогическая психология [Applied Educational Psychology]. Санкт-Петербург: Прайм-ЕВРОЗНАК.
• Naidionova, L. A., Boryshpolets, O. T. (Eds.). (2010). Медіакультура особистості: соціально-психологічний підхід [Media culture of personality: social-psychological approach]. Київ: Міленіум.
• Mykhalchuk, N. (2011). Розвиток особистісного досвіду майбутнього психолога під час його професійної підготовки у вищій школі [Development of personal experience future psychologist during his training in high school]. Освіта регіону: політологія, психологія, комунікації. Український науковий журнал, 3, 385-389.
• Petrovskyy, V. (2008). Состоятельность и рефлексия: модель четырех ресурсов [Consistency and reflection: a model of the four resources]. Психология. Журнал высшей школы экономики, 5(1), 77-100.
• Trach, R., Ball, G (Eds.). (2001). Гуманістична психологія: Антологія. Том 1: Гуманістичні підходи в західній психології ХХ ст [Humanistic Psychology. Anthology. Volume 1: Humanistic approaches in Western psychology in 20th century]. Київ: Університетське видавництво Пульсари,
• Frank, S. (2000). Предмет знания. Душа человека [Subject knowledge. The soul of Man]. Мінськ: Харвест; Москва: АСТ.
• Khutorskoy, A. V. (2004). Практикум по дидактике и методикам обучения [Workshop on didactics and teaching methods]. Санкт-Петербург: Питер.
• Yagupov, V. V. (2006). Педагогіка [Pedagogy]. Retrieved from http://eduknigi.com/ped_view.php?id=153.
• Yatsenko, T. S. (2006). Основи глибинної психокорекції: феноменологія, теорія і практика [Fundamentals of deep correction: phenomenology, theory and practice]. Київ: Вища шк

Identifiers

DOI

10.15503/jecs20152.151.160