Zagrożenie stereotypem: wróg rozwoju dziedzin ścisłych

• Authors: Anna M. Rędzio

Title variants

EN

Stereotype Threat: An Enemy of Stem Developing

Abstracts

EN

Stereotype threat (ST) is a situation when one is apprehensive of confirming a negative stereotype about the competences of their social group. For example, there is a stereotype that womenare worse mathematicians than men. Thus, women solving math problems are overloaded withpressure (they don’t want to confirm the stereotype due to poor performance). This effect isstronger when they are suggested, even subtly, that their results can be compared to men’s performance. Since the most often effect of ST is performance impairment, this phenomenon can signifi-cantly impact the gender gap in such domains like mathematics or informatics. Two studies suggesting that negative effects of ST can be reduced or even reversed and that the susceptibility toST is corelated to intellectual helplessness (IH; a type of learned helplessness common in school)are presented in this paper. The experiments indicated that individuals reporting extremely lowlevel of IH produced paradoxical effects of ST (performance improvement instead of impairment).These results suggest that some changes in educational policy could reduce effects of ST amongfemales and to increase the number of women active in STEM.

PL

Zagrożenie stereotypem (ZS) to sytuacja, w której jednostka obawia się, że może potwierdzić negatywny stereotyp dotyczący kompetencji jej grupy społecznej. Na przykład istnieje stereotyp, że kobiety są gorszymi matematyczkami niż mężczyźni, zatem kobiety przystępujące do rozwiązywania zadań matematycznych czują presję z tym związaną (gdyż zależy im, żeby nie potwierdzić tego stereotypu przez złe wykonanie zadań). Dzieje się tak zwłaszcza, gdy zasugeruje się im, nawet delikatnie, że ich wyniki mogą być porównywane z wynikami mężczyzn. Ponieważ najczęstszym skutkiem ZS jest obniżenie poziomu wykonywanych zadań z dziedziny, której on dotyczy, zjawisko to może mieć niebagatelny wpływ na udział kobiet w takich dziedzinach ,jak matematyka czy informatyka. W tym artykule opisywane są badania, które potwierdzają, że negatywne skutki ZS mogą być zniwelowane, a nawet odwrócone, a podatność nań uzależniona jest od poziomu bezradności intelektualnej (BI; rodzaju wyuczonej bezradności doświadczanego często w szkole). Dwa badania eksperymentalne wykazały, że u osób o bardzo niskim poziomie BI efekty ZS były wręcz odwrotne od tych najczęściej spotykanych. Wyniki te sugerują, że pewne zmiany w systemie edukacji mogłyby zredukować efekty ZS wśród kobiet i zwiększyć ich udział we wzmiankowanych dziedzinach.

Keywords

PL

stereotypy płciowe; zagrożenie stereotypem; bezradność intelektualna; kobietyw matematyce; edukacja matematyczna

EN

gender stereotypes; stereotype threat; intellectual helplessness; women in STEM; mathematical education

• Publisher: Uniwersytet Rzeszowski
• Journal: Edukacja-Technika-Informatyka
• Year: 2019
• Volume: 10 Numer specjalny
• Issue: 1
• Pages: 86-92

Dates

published

2019

Contributors

author

Anna M. Rędzio

• Uniwersytet Warszawski, Instytut Studiów Społecznych im. Roberta B. Zajonca

References

• Croizet, J.-C., Millet, M. (2011). Social Class and Test Performance. From Stereotype Threat to Symbolic Violence and Vice Versa. W: M. Inzlicht, T. Schmader (red.), Stereotype Threat: Theory, Process, and Application (s. 188–201). New York: Oxford University Press.
• Dweck, C.S., Davidson, W., Nelson, S., Enna, B. (1978). Sex Differences in Learned Helplessness: II. The Contingencies of Evaluative Feedback in the Classroom and III. An Experimental Analysis. Developmental Psychology, 14(3), 268–276. DOI: 10.1037/0012-1649. 14.3.268.
• Jaworowska, A., Szustrowa, T. (2000). TMK – Test Matryc Ravena w wersji Standard – forma Plus. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych PTP.
• Kofta, M., Sędek, G. (1998). Uncontrollability as a Source of Cognitive Exhaustion: Implications for Helplessness and Depression. W: M. Kofta, G. Weary, G. Sedek (red.), Personal control in action: Cognitive and motivational mechanisms (s. 391–418). New York: Plenum Press.
• Krejtz, I. (2012). Korepetycje poznawcze. Rola pamięci roboczej i kontroli uwagi w przewidywaniu osiągnięć szkolnych. Warszawa: Sedno.
• Levy, B.R., Leifheit-Limson, E. (2009). The Stereotype-matching Effect: Greater Influence on Functioning When Age Stereotypes Correspond to Outcomes. Psychology and Aging, 24, 230–233.
• Pronin, E., Steele, C.M., Ross, R. (2004). Identity Bifurcation in Response to Stereotype Threat: Women and Mathematics. Journal of Experimental Social Psychology, 40, 152–168.
• Raven, J.C., Styles, I., Raven, M.A. (1998). Raven’s Progressive Matrices: SPM Plus Test Booklet. Oxford, England, San Antonio, TX: Oxford Psychologists Press, The Psychological Corporation.
• Rędzio, A.M., Kofta, M. (2017). Mechanizmy leżące u podstaw efektów zagrożenia stereotypem: przegląd teorii. Psychologia Społeczna. 43, 166–178.
• Rydzewska, K., Rusanowska, M., Krejtz, I., Sędek, G. (2016). Uncontrollability in the Classroom: The Intellectual Helplessness Perspective. W: M. Bukowski, I. Fritsche, A. Guinote, M. Kofta (red.), Coping with Lack of Control in a Social World (s. 62–79). London: Routledge.
• Seligman M.E.P. (1975). Helplessness: On Depression, Development, and Death. San Francisco: Freeman. 
• Sędek, G. (1995). Bezradność intelektualna w szkole. Warszawa: IP PAN.
• Sędek, G., Kofta, M. (1990). When Cognitive Exertion Does Not Yield Cognitive Gain: Toward an Informational Explanation of Learned Helplessness. Journal of Personality and Social Psychology, 58, 729–743.
• Sędek, M., McIntosh, D.N. (1998). Intellectual Helplessness: Domain Specificity, Teaching Styles, and School Achievement. W: M. Kofta, G. Weary, G. Sędek (red.), Personal Control in Action: Cognitive and Motivational Mechanisms (s. 419–443). New York: Plenum Press.
• Spencer, S.J., Steele, C.M., Quinn, D.M. (1999). Stereotype Threat and Women’s Math Performance. Journal of Experimental Social Psychology, 35, 4–28.
• Steele, C.M., Aronson, J. (1995). Stereotype Threat and the Intellectual Test Performance of African American. Journal of Personality and Social Psychology, 69, 797–811.
• Yeung, N.C., von Hippel, C. (2008). Stereotype Threat Increases the Likelihood that Female Drivers in a Simulator Run Over Jaywalkers. Accident Analysis and Prevention, 40, 667–674.

Identifiers

DOI

10.15584/eti.2019.5.11

Biblioteka Nauki

2042760