Comparison of Self-Concept and Self-Perceived School Success of Children with Foster Home or Family Upbringing

• Authors: Jan Tirpák , Miriam Uhrinová

Abstracts

EN

This study is concerned with comparing the self-concept and self-perceived school success of children aged 10–15 years growing up in foster homes or in family environments. The research was carried out using the standardized Studentʼs Perception of Ability Scale (SPAS) questionnaire (Matějček, Vágnerová, 1992), applied to a sample cohort of 178 selected respondents. The article reflects key aspects relating to this research.

Keywords

EN

self-concept; school success; foster home; upbringing; standardized questionnaire; older school students; ANOVA

• Publisher: Uniwersytet Rzeszowski
• Journal: Journal of Education, Technology and Computer Science
• Year: 2021
• Volume: 12
• Issue: 2(32)
• Pages: 51-60

Dates

published

2021

Contributors

author

Jan Tirpák

• Department of preschool and primary education,Faculty of Education, University of J. E. Purkyně, Ústí nad Labem

author

Miriam Uhrinová

• Department of preschool and elementary education, Faculty of Education, Catholic university in Ružomberok

References

• Berens, A.E., Nelson, C.A. (2015). The science of early adversity: Is there a role for large institutions in the care of vulnerable children? The Lancet, 386(9991), 388–398.
• Blaisdell, K.N., Imhof, A.M., Fisher, P.A. (2019). Early adversity, child neglect, and stress neurobiology: From observations of impact to empirical evaluations of mechanisms. International Journal of Developmental Neuroscience, 78, 139–146.
• Boparai, S.K.P., Au, V., Koita, K., Oh, D.L., Briner, S., Harris, N.B., Bucci, M. (2018). Ameliorating the biological impacts of childhood adversity: A review of intervention programs. Child Abuse & Neglect, 81, 82–105.
• Bunkers, K., Cox, A., Gesiriech, S., Olson, K. (2014). Faith to Action Initiative. Children, orphanages, and families: A summary of research to help guide faith-based action. Retrieved from: https://www.faithtoaction.org/wp-content/uploads/2014/03/Summary-of-Research4.pdf (27.07.2021).
• Cameron, S., Maginn, C. (2012). Cesta k pozitivním výsledkům u dětí v náhradní péči. Praha: TOGGA.
• Červenka, K. (2014). Zdroje a bariéry sociální inkluze dětí s poruchami chování z hlediska výchovných profesionálů. Brno: Masarykova univerzita.
• Helus, Z. (2018). Úvod do psychologie. Praha: Grada.
• Højlund, S. (2011). Home as a Model for Sociality in Danish Children’s Homes: A Question of Authenticity. Social Analysis, 55(2), 106–120.
• Hrabal, V., Pavelková, I. (2011). Školní výkonová motivace žáků: dotazník pro žáky. Praha: Národní ústav odborného vzdělávání.
• Mann, H.B., Whitney, D.R. (1947). On a test of whether one or two random variables is stochastically larger than the other. The Annals of Mathematical Statistics, 18(1), 50–60.
• Matějček, Z., Vágnerová, M. (1992). Dotazník sebepojetí školní úspěšnosti dětí SPAS. Bratislava: Psychodiagnostika.
• Mertin, V., Krejčová, L. (2016). Metody a postupy poznávání žáka: pedagogická diagnostika. Praha: Wolters Kluwer.
• Metzler, M., Merrick, M.T., Klevens, J., Ports, K.A., Ford, D.C. (2017). Adverse childhood experiences and life opportunities: Shifting the narrative. Children and Youth Services Review, 72, 141–149.
• Pacnerová, H., Myšková, L. (2016). Kvalita péče o děti v ústavní výchově. Praha: NUV v Praze.
• Shapiro, S.S., Wilk, M.B. (1965). An analysis of variance test for normality (complete samples). Biometrika, 52(3–4), 591–601.
• Smolík, A., Svoboda, Z., Zilcher, L. (2012). Etopedická propylaje I. Aktuální otázky systému náhradní výchovné péče o jedince s poruchou chování. Ústí nad Labem: Univerzita J.E. Purkyně v Ústí nad Labem.
• Vágenrová, M. (2012). Psychický vývoj dítěte v náhradní rodinné péči. Praha: Středisko náhradní rodinné péče.
• Výrost, J., Slaměník, I. (2008). Sociální psychologie. Praha: Grada.

Identifiers

DOI

10.15584/jetacomps.2021.2.6

Biblioteka Nauki

2044120