Stan oświaty polskiej w Charkowskim Okręgu Konsularnym

• Authors: Helena Krasowska , Lech Aleksy Suchomłynow

Title variants

EN

The state of the Polish school education in the Consular District of Kharkiv

Abstracts

EN

The aim of the article is to present a diagnosis of the condition of the Polish minority organization, comprising Polish education, taking into account formal and legal solutions, as well as financial and infrastructural foundations in the Kharkiv Consular District. This is the first attempt to conduct preliminary research in the Kharkiv Consular District, taking into account the diversity of the organization of the Polish minority, the peculiarities of the identity of local Poles and the specificity of the regions, from Sumat in the north to Berdyansk in the south. The territory of the General Consulate of the Republic of Poland in Kharkiv contains the Kharkiv Consular District, which consists oblasts of Kharkiv, Dnipropetrovsk, Donetsk, Luhansk, Poltava, Sumy and Zaporizhia. The research was conducted using the survey method in 2017. Currently, the decisive factor in learning Polish is ethnicity, the desire to cultivate a sense of belonging to the country of origin of ancestors. There is also a pragmatic approach: receiving the Pole’s Cards, higher education and the prospect of working and settling in Poland. For students of other nationalities, the knowledge of Polish as a foreign language has a measurable value in the form of better chances of entering studies and, consequently, being more competitive on the labor market.

PL

Celem artykułu jest nakreślenie rozwoju organizacji mniejszości polskich, w tym szkolnictwa polskiego, z uwzględnieniem rozwiązań formalno- prawnych, podstaw finansowych i infrastrukturalnych w Charkowskim Okręgu Konsularnym. Jest to pierwsza próba przeprowadzenia wstępnych badań na terenie Charkowskiego Okręgu Konsularnego z uwzględnieniem organizacji mniejszości polskiej, osobliwości tożsamości miejscowych Polaków i specyfiki regionów, od Sum na północy do Berdiańska na południu. Terytorium Konsulatu Generalnego RP w Charkowie obejmuje Charkowski Okręg Konsularny, są to obwody: charkowski, dniepropietrowski, doniecki, ługański, połtawski, sumski, zaporoski. Badania przeprowadzone zostały metodą ankietową w roku 2017. Aktualnie czynnikiem decydującym o podejmowaniu nauki języka polskiego jest przynależność etniczna, pragnienie pielęgnowania poczucia przynależności do kraju pochodzenia przodków, ale także podejście pragmatyczne: otrzymanie Kart Polaka, podjęcie studiów wyższych oraz perspektywa pracy i osiedlenia się w Polsce. Dla uczniów innych narodowości znajomość języka polskiego jako obcego ma wymierną wartość w postaci większych szans w dostaniu się na studia, a w konsekwencji bycia bardziej konkurencyjnym na rynku pracy.

Keywords

PL

Ukraina; nauczanie języka polskiego; Charkowski Okręg Konsularny; polskie organizacje za granicą; język polski w świecie; współpraca oświatowa

EN

Ukraine; teaching Polish; the Kharkiv Consular District; Polish organizations abroad; Polish language in the world; educational cooperation

• Publisher: Wydawnictwo Adam Marszałek
• Journal: Edukacja Międzykulturowa
• Year: 2021
• Volume: 15
• Issue: 2
• Pages: 103-122

Dates

published

2021

Contributors

author

Helena Krasowska

• Polska Akademia Nauk

author

Lech Aleksy Suchomłynow

• Ukraińska Akademia Nauk

References

• Albin, J. 1981. Główne kierunki rozwoju szkolnictwa polonijnego do II wojny światowej. W: Czarnik, O.S. i Gronowski, K. red. Kultura skupisk polonijnych. Warszawa: Biblioteka Narodowa, ss. 190–227.
• Gębal, P. i Miodunka, W. 2020. Dydaktyka i metodyka nauczania języka polskiego jako obcego. Warszawa: PWN.
• Koprukowniak, A. 1980. Wprowadzenie. W: Koprukowniak, A. red. Szkolnictwo polonijne po II wojnie światowej. Przeobrażenia i potrzeby. Lublin: UMCS, ss. V–VII.
• Koprukowniak, A. 1992. Oświata i szkolnictwo polonijne. W: Szydłowska-Ceglowa, B. red. Polonia w Europie. Poznań: Polska Akademia Nauk, Zakład Badań Narodowościowych, ss. 91–116.
• Krasowska, H. 2012. Mniejszość polska na południowo-wschodniej Ukrainie. Warszawa: Slawistyczny Ośrodek Wydawniczy.
• Krasowska, H., 2020. Języki mniejszości. Status – prestiż – dwujęzyczność – wielojęzyczność. Warszawa: Studium Europy Wschodniej Uniwersytetu Warszawskiego.
• Levchuk, P. 2020. Trójjęzyczność ukraińsko-rosyjsko-polska Ukraińców niepolskiego pochodzenia. Kraków: Wydawnictwo Księgarnia Akademicka.
• Miodunka, W. 2016. Głottodydaktyka polonistyczna. Pochodzenie – stan obecny – perspektywy. Biblioteka „LingVariów”. Glottodydaktyka. T. 14. Kraków: Wydawnictwo Księgarnia Akademicka.
• Miodunka, W. i Tambor, J. i in. 2018. Nauczanie i promocja języka polskiego w świecie. Diagnoza – stan – perspektywy. Katowice: UŚ.
• Najder, Z. 1997. Głosy w dyskusji. W: Handke, K. Kresy – pojęcie i rzeczywistość. Warszawa: Slawistyczny Ośrodek Wydawniczy, ss. 191–193.
• Placówki oświatowe na Ukrainie. Informator. 2015. Warszawa: Fundacja Wolność i Demokracja.
• Tambor, J. 2016. Polskie dźwięki w cudzoziemskich ustach (perspektywa rodzimego użytkownika). W: Kołodziejek, E. i Choduń, A. red. Mówi się, czyli o wymowie i wymowności Polaków. Materiały IX Forum Kultury Słowa. Szczecin: Volumina.pl Daniel Krzanowski, ss. 263–273.

Identifiers

DOI

10.15804/em.2021.02.06

Biblioteka Nauki

1878251