Retoryczny model nauczania debaty – perspektywa gatunkowa

• Authors: Agnieszka Budzyńska-Daca , Kinga Joanna Rogowska

Title variants

EN

The rhetorical model of debate teaching – a genre perspective

Abstracts

PL

Debata to gatunek, który wciąż zyskuje na popularności jako narzędzie dydaktyczne na różnych etapach edukacji. Kluczową korzyścią z wykorzystania debaty w procesie edukacyjnym jest fakt, że przygotowuje ona do partycypacji w debacie publicznej, poza środowiskiem szkolnej klasy czy uczelnianej auli. Dotychczasowe modele nauczania debaty opierały się na regułach, czyli kładzeniu nacisku na zasadach zachowania obowiązujących w debacie oraz na strategiach argumentacyjnych, czyli właściwym balansowaniu między argumentacją afirmatywną i refutacją oraz poprawnej konstrukcji argumentów. W tym artykule przedstawiamy nowy, gatunko-centryczny model nauczania debaty, oparty na wskazywaniu sieci wzajemnych powiązań pomiędzy gatunkami składającymi się na przebieg debaty. Na przykładzie popularnego w Europie Środkowo-Wschodniej formatu debaty Karla Poppera opisujemy cztery gatunki funkcjonujące w debacie: mowę afirmatywną, refutacyjną, rekapitulacyjną i cross-examination (sekcję pytań i odpowiedzi) oraz wskazujemy na bogatą sieć zależności i oddziaływań międzygatunkowych, które budują ekosystem debaty w jej szkoleniowej odsłonie. Wykorzystanie w nauczaniu debaty modelu opartego na nauczaniu gatunków i relacji pomiędzy nimi umożliwi adeptom debatowania przejście na wyższy poziom rozumienia przebiegu debaty i tego, jak duże znaczenie odgrywają podjęte przez nich w debacie działania.

EN

Debate is a genre that has gained popularity due to its educational value on different levels of the education system. The essential advantage of using debate as an educational tool is that it prepares students to participate in public debate outside the classroom environment. The available models of teaching how to debate are rules-oriented (showing students the rules of conduct valid in the debate) or argument-oriented (teaching the balance between affirmative argumentation and refutation and proper ways of building arguments). This article offers a new, genre-oriented model of debate teaching based on showing the relationships between genres that compose the debate. Exemplified by the Karl Popper debate format, popular in Central and Eastern Europe, four genres ingrained in a debate are depicted: affirmative speech, refutation speech, summarizing speech, and cross-examination. What has been also described is the intricate web of relationships and influences between those genres which build the educational debate’s ecosystem. Using the genre-oriented model in teaching debates and showing the relationships between the four genres will enable students to increase their understanding of the debating process and help them visualize how big impact their actions have on the course of the debate.

Keywords

PL

debata; gatunek; format debaty; mowa afirmatywna; mowa refutacyjna; mowa rekapitulacyjna; cross-examination

EN

genre; debate; debate format; affirmative speech; refutation speech; recapitulation speech; cross-examination

• Publisher: Wydawnictwo Adam Marszałek
• Journal: Edukacja Międzykulturowa
• Year: 2023
• Volume: 20
• Issue: 1
• Pages: 171-184

Dates

published

2023

Contributors

author

Agnieszka Budzyńska-Daca

• Uniwersytet Warszawski

• https://orcid.org/0000000310027197

author

Kinga Joanna Rogowska

• Uniwersytet Warszawski

• https://orcid.org/0000000168793869

References

• Aczél, P. 2019. Teaching rhetoric: A proposal to renew rhetorical education in Hungarian and Central European contexts. Govor. 36 (1), pp. 55–77.
• Bachtin, M. 1986. Estetyka twórczości słownej. Tłum. D. Ulicka. Warszawa: Państwowy Instytut Wydawniczy.
• Baird, A.C. 1950. Argumentation, Discussion, and Debate. New York, Toronto, London: McGraw-Hill Book Company.
• Branham, R.J. 1991. Debate and Critical Analysis: The Harmony of Conflict. New York: Routledge.
• Budzyńska-Daca, A. 2014. Debata i negocjacje z perspektywy retorycznej krytyki gatunków. Forum Artis Rhetoricae. 3, ss. 36–51.
• Claxton, N.A. 2006. Teacher’s Guide for Discovering the World Through Debate. New York, Amsterdam, Brussels: International Debate Education Association.
• Fine, G.A. 2001. Gifted tongues: high school debate and adolescent culture. New Jersey: Princeton University Press.
• Foss, S.K. 2018. Rhetorical Criticism: Exploration and Practice. Long Grove: Waveland Press.
• Freeley, A.J. and Steinberg, D.L. 1996. Argumentation and Debate: Critical Thinking for Reasoned Decision Making. bmw: Wadsworth Cengage Learning.
• Harvey-Smith, N. 2011. The Practical Guide to Debating. Worlds Style/British Parliamentary Style. New York, London & Amsterdam: International Debate Education Association.
• Johnson, S.L. 2009. Winning Debates. A Guide to Debating in the Style of the World Universities Debating Championships. New York, Amsterdam, Brussels: International Debate Education Association.
• Merrel, B., Calderwood, K.J. and Graham, T. 2017. Debate Across the Disciplines: Structured Classroom Debates in Interdisciplinary Curricula. Contemporary Argumentation & Debate. 37, pp. 57–74.
• Prager, J.R. 2007. Introduction to Lincoln-Douglas Debate. https://www.boone.k12.ky.us/userfiles/781/Classes/52280/introld_2007.pdf?id=558370.
• Snider, A. and Schnurer, M. 2006. Many Sides: Debate Across the Curriculum. New York: International Debate Education Association (20.10.2022).
• Trapp, R., Barnes, E., Xiangjing, C., Franke, M., Green, T., Jing, H., KimokeoGoes, U., Miller, J., Spring, K. and Ge, Y. 2016. Building Global Relations Through Debate. bmw: Foreign Language Teaching and Research Press.
• Trapp, R., Zompetti, J.P., Motiejunaite, J. and Driscoll, W. 2005. Discovering the world through debate. A practical guide to educational debate for debaters, coaches, and judges. bmw: IDEA Press Books.
• Young, R.E., Becker, A.R. and Pike, K.L. 1970. Rhetoric: discovery and change. New York: Harcourt, Brace & World.

Identifiers

DOI

10.15804/em.2023.01.12

Biblioteka Nauki

2188355